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Si eres un educador o profesor nuevo, puede ser abrumador enfrentar todas las responsabilidades al tener que escribir un plan bueno de unidad didáctica que incluya a todo el público de un aula. Un plan de unidad didáctica exitoso te ayudará a organizar sesiones individuales en una estructura coherente. Así, una atención cuidadosa a una planificación anticipada brindará beneficios importantes a tus estudiantes y a ti. Es posible que utilices una diversidad de enfoques en un plan de unidad didáctica. De ese modo, en los planes de unidades didácticas interdisciplinarias podrás usar desde esquemas de corto plazo hasta de largo plazo que compartirás con los profesores de otros departamentos.
Pasos
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Adopta planes de unidades didácticas a fin de crear relaciones que brindarás a tus estudiantes. En su nivel más básico, un plan de unidad didáctica asegura que tú vincules cada plan de sesión con el siguiente. Así, a medida que desarrolles un plan de unidad didáctica darás énfasis a los conceptos importantes y objetivos de aprendizaje con una estructura esquematizada de manera cuidadosa.
- Utiliza planes de unidades didácticas para unir conceptos importantes y objetivos de aprendizaje durante un periodo de tiempo y entre disciplinas.
- Considera con tus colegas profesores las sesiones de clase que se superpongan a fin de brindar periodos de tiempo más largos para estudiar y practicar.
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Diversifica tu enfoque de enseñanza a fin de ayudar a satisfacer las necesidades de más estudiantes. Es posible que utilices planes de unidades didácticas dentro de tu curso específico. Los planes de unidades didácticas también son una manera excelente de forjar relaciones interdisciplinarias. Desarrollar una estructura de unidad didáctica con múltiples sesiones de clase te brindará un marco para presentar temas generales de diversas maneras. Los estudiantes que tengan muchos estilos de aprendizaje se beneficiarán y tú podrás explorar distintas maneras de enseñar sin desviarte del curso o quedarte sin tiempo. [1] X Fuente confiable Association for Supervision and Curriculum Development Ir a la fuente
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Planifica periodos de tiempo más largos para que así te sientas obligado a mantener un ritmo. Planificar diversas unidades didácticas durante el transcurso de un periodo, o incluso durante un año entero, te ayudará a reconocer lo que tú puedes y no puedes lograr durante tal periodo de tiempo. Una vez que reconozcas tus limitaciones, podrás priorizar los conceptos importantes y los objetivos de aprendizaje. [2] X Fuente de investigación
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Estructura las unidades didácticas para que así tengas directrices claras. Comprender tus objetivos amplios te dará la libertad de divertirte desarrollando sesiones de clase únicas y atractivas que ayudarán a tus estudiantes a alcanzar tales objetivos.Anuncio
Método 2
Método 2 de 4:
Planificar unidades didácticas de corto plazo para cursos específicos
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Define tus objetivos. Escribir un objetivo claro para cada sesión de clase y actividad te ayudará a enfocar el aprendizaje de tus estudiantes y tu enseñanza.
- Por ejemplo, si planificas una unidad didáctica de Historia sobre la Gran Depresión, es posible que desees que tus estudiantes comprendan de la siguiente manera: las causas fundamentales de la Gran Depresión; los esfuerzos que realizó Herbert Hoover para enfrentar la Gran Depresión; los logros de Franklin Roosevelt y el New Deal (Nuevo trato); los desafíos del orden emergente con el New Deal ; y la influencia de la Segunda Guerra Mundial en la finalización de la Gran Depresión.
- Utiliza estos cinco objetivos para planificar sesiones de clase y actividades que permitan alcanzar tales objetivos.
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Sigue una plantilla estándar para preparar una unidad didáctica. Normalmente una unidad didáctica empieza con los objetivos, pero también puedes incluir los criterios que vas a tratar, así como los materiales, sesiones de clase, evaluaciones, recursos y adaptaciones para todos los estudiantes del aula.
- Las plantillas que hay en Internet te podrían ser útiles para planificar un curso.
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Analiza tus recursos. Tómate algo de tiempo para revisar los recursos que ya tienes a tu disposición. Frecuentemente hay buenos recursos que ya están en uso y tomarte el tiempo de usarlos en un método de aprendizaje o sesión anterior te ahorrará bastante tiempo en el largo plazo. Consulta con tus colegas profesores que tienen experiencia: muchas veces ellos estarán dispuestos a compartir ideas y planes.
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Estudia los estándares estatales e infórmate sobre el contenido o tema real de tu plan de unidad didáctica. Cuarenta y dos estados y el Distrito de Columbia utilizan los Common Core State Standards (Estándares estatales esenciales comunes); mientras que Alaska, Indiana, Minnesota, Nebraska, Oklahoma, Carolina del Sur, Texas y Virginia utilizas sistemas distintos. [3] X Fuente de investigación Tú serás responsable de alcanzar tales estándares, por lo tanto, comprender de manera clara la forma en que tu unidad didáctica abordará los estándares estatales hará que tu escuela y tú puedan informar los resultados de manera más fácil.
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Haz una lista de manera secuencial y en forma de esquema de los conceptos principales para que así esté claro qué conceptos planificas enseñar en un periodo de tiempo determinado. Este ejercicio te ayudará a comprender la cantidad de material que puedes colocar de manera realista en una unidad didáctica y la manera en que debes distribuir tu tiempo. Recuerda dejar espacio para hacer ajustes. Es posible que te des cuenta que en la práctica, un determinado concepto te tome más o menos tiempo en transmitirlo de lo que habías previsto.
- Por ejemplo, si tienes cuatro semanas para tratar los cinco objetivos de la unidad didáctica sobre la Gran Depresión que indicamos arriba, es posible que optes por empezar con tres sesiones de clase sobre las causas fundamentales de la Gran Depresión y finalices con dos sesiones de clase que estén enfocadas en la influencia de la Segunda Guerra Mundial en la finalización de la Gran Depresión. En el transcurso, es posible que puedas asignar casi una semana a cada uno de los otros tres objetivos, pero podrías dejar un día “introductorio” o dos que estén dentro del calendario.
- Para los días “introductorios” planifica asignaciones complementarias (las cuales también serán enriquecedoras) que no requieran material a fin de alcanzar los estándares estatales. Así estarás mejor preparado en caso sí necesites las sesiones de clase, pero te debes reservar la posibilidad de sacrificar este material en favor de pasar un día adicional en un objetivo de aprendizaje importante.
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Planifica y crea tus herramientas de evaluación. Después de revisar los recursos con los que puedes contar, el siguiente paso será crear una diversidad de herramientas de evaluación a fin de evaluar el aprendizaje. Las mediciones formativas y sumativas deben estar listas a fin de asegurar que todos los estudiantes cumplan la evaluación amplia de los objetivos.
- Las evaluaciones formativas controlan el aprendizaje del estudiante a fin de brindar una retroalimentación continua. Estas herramientas te ayudarán a comprender en qué medida los estudiantes están aprovechando el material del curso para que así tú puedas hacer ajustes a medida que avanzas. Las evaluaciones formativas normalmente dan pocos puntos o ninguno: el profesor las percibe como una verificación y no como una evaluación del rendimiento del estudiante. [4] X Fuente de investigación Una herramienta de evaluación formativa en nuestro ejemplo de la Gran Depresión podría ser una tarea para los estudiantes en la que deban entregar dos detalles importantes que encuentren en una lectura sobre los primeros cien días del New Deal .
- Las evaluaciones sumativas evalúan el aprendizaje del estudiante y normalmente se toman al final de una unidad didáctica de enseñanza. Estas herramientas normalmente dan bastantes puntos ya que sí miden el rendimiento del estudiante. [5] X Fuente de investigación Una herramienta de evaluación sumativa en nuestro ejemplo de la Gran Depresión podría ser un documento de investigación sobre un aspecto que el estudiante elija.
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Elige las sesiones de clase. Según el tiempo y las necesidades de tus estudiantes, elige lo que se ajuste al enfoque y al estilo de aprendizaje que capte la curiosidad e interés de ellos. La variedad asegurará que satisfagas las diversas necesidades.
- Por ejemplo, nuestra unidad didáctica sobre la Gran Depresión podría mezclar clases periódicas con evaluación de documentos de fuentes primarias, conversaciones sobre imágenes del Dust Bowl (literalmente, cuenco de polvo), grabaciones de audio de algunas fireside chats (conversaciones en la chimenea) de Franklin Roosevelt y visualización de la película Las uvas de la ira .
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Ten listos los indicadores. Una vez que hayas empezado una unidad didáctica, ten indicadores que puedas usar durante la unidad. Estos indicadores te ayudarán a mantenerte en camino durante el periodo de tiempo y te asegurarán que los objetivos de aprendizaje se están cumpliendo.
- Las evaluaciones pueden brindarte indicadores útiles.
- Planifica puntos en los que te comprometerás a pasar a un material nuevo, incluso si algún estudiante todavía no comprende por completo. Pasar mucho tiempo en un segmento de tu unidad didáctica sacrificará los demás segmentos.
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Empieza la planificación de tu unidad didáctica considerando tus objetivos del año. Empezar con tu “hoja de ruta” más amplia te brindará una comprensión importante de la manera en que debes distribuir tu tiempo.
- ¿Qué estándares estatales te piden que cumplas en ese curso?
- ¿Cuáles son los requerimientos del programa del curso en tu distrito?
- ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje y las necesidades específicas de tus estudiantes? Considera factores amplios, como la demografía y los datos anteriores de evaluaciones. No obstante, confía también en tus instintos dado que debes considerar la dinámica de tu población estudiantil.
- Una “hoja de ruta” amplia te permitirá eludir los inconvenientes comunes, como quedarte sin tiempo durante un periodo de enseñanza. Por ejemplo, cuando en el curso de Historia planifiques el tema sobre el periodo posterior a la guerra de Secesión de los Estados Unidos, puedes trazar una serie de unidades didácticas que te permitan alcanzar el objetivo de finalizar el curso con sucesos del año 2001 si empiezas con el conocimiento de que el curso terminará así.
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Desarrolla una serie de preguntas esenciales que guíen a tus estudiantes a la compresión del contenido del curso. Estas preguntas formarán la estructura del contenido de tu curso.
- Identifica el vocabulario, las habilidades y el contenido principal. ¿Qué tendrán que saber tus estudiantes al finalizar el curso?
- Desarrolla maneras de evaluar a tus estudiantes a fin de determinar si están aprendiendo la información. Recuerda diversificar tus herramientas de evaluación: algunos estudiantes responderán mejor a determinadas formas de evaluación que a otras formas.
- Diseña una estructura que coloque estas preguntas fundamentales en una secuencia adecuada de aprendizaje. Ahora ya tendrás tus unidades didácticas y podrás enfocarte en los planes específicos de sesiones de clase.
- Determina los materiales que necesitarás para enseñar tales conceptos y habilidades de manera adecuada.
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Vuelve a consultar tu superestructura a medida que planifiques tus diversas unidades didácticas. Recuerda dejar espacios para hacer ajustes: algunas unidades didácticas se desarrollarán de manera más ligera que otras. No obstante, en términos generales es mejor tener abundante preparación en vez de no tener nada: planifica con el conocimiento de que es posible que tengas que reducir detalles adicionales. Un enfoque racional se centrará en los conceptos importantes y luego se complementará con material de apoyo que podrás sacrificar si es necesario. [6] X Fuente de investigaciónAnuncio
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Trabaja con tus colegas profesores a fin de alcanzar los estándares principales y los objetivos de todas las disciplinas. Uno de los beneficios más importantes de la planificación de unidades didácticas es la libertad que ofrece para desarrollar estrategias interdisciplinarias a fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes. Al planificar con anticipación, definirás una estructura lista que dará a tus estudiantes la oportunidad de visualizar conceptos amplios desde muchos distintos ángulos.
- Por ejemplo, un profesor de Historia que empieza una unidad didáctica sobre la Gran Depresión, podría optar por aunar esfuerzos con un profesor de un campo relacionado; por ejemplo, de Ciencia Política o Economía. Así, él también podría ir más lejos y coordinar sesiones de clase con un profesor de Ciencias. La historia sobre el Dust Bowl ganará nueva vida desde el conocimiento científico que el profesor de Biología o Ciencias Terrestres aporte, mientras que los estudiantes del profesor de Ciencias comprenderán mejor la ciencia del suelo, la erosión y las corrientes de aire debido al contexto que podrán obtener con el estudio de la historia del Dust Bowl .
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Encuentra colegas que aporten. Una buena relación interdisciplinaria implicará dos o más profesores que se sientan deseosos de trabajar juntos a fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes. Asegúrate de que tus colegas contribuyan de manera similar en la carga de trabajo de la planificación de la unidad didáctica.
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Piensa de manera creativa sobre la manera en que las disciplinas se superponen. Por ejemplo, una investigación científica incluye investigar, leer y escribir (todos los sellos distintivos de la enseñanza de Lenguaje y Español). Si eres profesor del curso de Lenguaje, considera coordinar con el profesor de Biología de tu escuela a fin de organizar sesiones de clase sobre investigación y escritura analítica en una unidad didáctica donde se pida a los estudiantes que escriban un informe de investigación sobre los invertebrados. Los profesores de Estudios Sociales o Historia podrían coordinar con los profesores de Lenguaje, de ese modo, los estudiantes aprenderán sobre la guerra de Secesión al mismo tiempo que leen “El rojo emblema del valor” .
- Siguiendo nuestro ejemplo sobre el Dust Bowl , una sesión de clase de un profesor de Ciencias sobre meteorología y corrientes de aire podría llevar a que los estudiantes realicen un estudio predictivo en el que indiquen hacia qué lugar suponen que el viento sopló durante la década de 1930. Después los estudiantes podrían compartir esta información con el profesor de Historia y determinar la precisión de sus predicciones.
- Cuando decidas realizar una unidad didáctica interdisciplinaria, asegúrate de coordinar herramientas de evaluación y planes de sesiones de clase. En nuestro ejemplo, el profesor de Historia y el de Ciencias tendrían que estar en comunicación constante entre sí a fin de determinar en qué medida la enseñanza se trasladó hacia los resultados de aprendizaje importantes.
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Extiende la exposición de tus estudiantes a los conceptos fundamentales y a los objetivos de aprendizaje. Una coordinación interdisciplinaria puede brindar a tus estudiantes periodos de tiempo de clase más amplios para así estudiar y practicar. Trabajar juntos podría permitirles pasar periodos múltiples en un día enfocados en un proyecto de Ciencias a gran escala, mientras que otro día podrías utilizar el tiempo adicional en la parte del curso de Lenguaje que hay en el plan interdisciplinario.
- Enfocar el mismo tema desde distintos ángulos ayudará a que los estudiantes visualicen conceptos en un contexto más amplio. En vez de ver un informe sobre invertebrados por aislado, ellos lo entenderán como una manera de poner en práctica sus habilidades más amplias de escritura e investigación.
- Los estudiantes que se sientan más seguros en un tema que en otro obtendrán la ventaja de reconocer los vínculos que hay entre las áreas en que se sienten seguros y las habilidades que antes consideraban difíciles. [7] X Fuente confiable Association for Supervision and Curriculum Development Ir a la fuente
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Consejos
- Recuerda que el mejor recurso son las personas. Habla con aquellos colegas con los que antes creaste unidades didácticas o con aquellos que pueden ser expertos en un campo de estudio sobre el que deseas crear una unidad didáctica.
- Conoce las directrices estatales y distritales del tema sobre el que buscas escribir en una unidad didáctica.
- Haz una lista de recursos que puedes agregar cada vez que presentes determinada unidad didáctica.
- Planifica muchas actividades: siempre es mejor tener más actividades que no tener suficientes.
- Utiliza una variedad de sesiones de clase, evaluaciones y recursos: permite que los estudiantes experimenten la unidad didáctica de estudio a través de diversos medios.
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Advertencias
- Debes tener los recursos para las actividades antes de empezar a planificar las sesiones de clase que elegiste.
- Debes ajustarte al periodo de tiempo a fin de completar una unidad didáctica.
- Debes conocer los estándares de enseñanza y los estándares del tema del curso.
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Referencias
- ↑ http://www.ascd.org/publications/books/109051/chapters/Lesson-Plans-and-Unit-Plans@-The-Basis-for-Instruction.aspx
- ↑ http://houstonisdpsd.org/site_content/17-effective-practice-pages/280-develop-effective-unit-plans# step-1
- ↑ http://www.corestandards.org/standards-in-your-state/
- ↑ https://www.cmu.edu/teaching/assessment/basics/formative-summative.html
- ↑ https://www.cmu.edu/teaching/assessment/basics/formative-summative.html
- ↑ http://houstonisdpsd.org/site_content/17-effective-practice-pages/280-develop-effective-unit-plans# step-1
- ↑ http://www.ascd.org/publications/books/109051/chapters/Lesson-Plans-and-Unit-Plans@-The-Basis-for-Instruction.aspx
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