Cómo satisfacer las necesidades individuales de tus estudiantes

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Cuando estás en el aula, la enseñanza puede parecer un acto de equilibrismo. Puede ser difícil planificar clases que introduzcan contenido nuevo de una forma que sea clara, interesante y útil para cada uno de tus estudiantes. Aquí es en donde te es de ayuda la instrucción diferenciada. Este estilo de enseñanza te ayuda a adaptar y personalizar las clases según las necesidades individuales de aprendizaje de tus estudiantes. Revisa esta lista para encontrar algunos consejos y sugerencias que te ayuden a comenzar.

1

Establece un objetivo de aprendizaje para todos tus estudiantes.

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  1. Establece objetivos y resultados definidos para el periodo de aprendizaje de forma que todos tus estudiantes en última instancia aprendan la misma información. Después de tener en mente un objetivo base, puedes comenzar a personalizar las clases y satisfacer las necesidades individuales de tus estudiantes. [1]
    • Un excelente ejemplo de un objetivo claro de aprendizaje es "Necesito que mi clase divida fracciones para el final del periodo de aprendizaje".
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2

Bríndales a los estudiantes distintas formas de aprender el contenido.

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  1. Muéstrales a tus estudiantes un video al inicio de la unidad o bien deja que escuchen grabaciones de las lecturas obligatorias. Asimismo, podrías usar cuadros, diagramas u otras ayudas visuales para presentar el contenido de una forma clara e interesante. [2]
    • Por ejemplo, podrías enseñar fracciones cortando un pastel en trozos. [3]
    • Podrías introducir una clase sobre historia universal con un documental o un drama histórico interesante.
    • Los estudiantes suelen aprender mejor cuando la información se les presenta desde varios ángulos, así que sé creativo.
3

Crea varias actividades distintas para la clase.

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  1. En cambio, modifica el proceso de la clase mediante distintas actividades. Podrías hacer que los estudiantes escriban sobre sus opiniones en un diario o dejar que discutan la clase con un compañero. [4]
    • Podrías dividir a los estudiantes en grupos de literatura si están leyendo un libro específico en clase.
    • Los estudiantes podrían estudiar reyes y reinas de la historia mediante un organizador gráfico. [5]
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4

Ofrece distintas opciones de proyectos en el aula.

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  1. No exijas que todos los estudiantes presenten la información del mismo modo sino, en cambio, deja que elijan de una lista o bien sugiere un estilo de proyecto que satisfaga sus necesidades de aprendizaje. [6]
    • No asignes un informe sobre un libro sino, en cambio, podrías organizar un debate simulado entre dos estudiantes.
    • Es posible que a los estudiantes que aprendan de manera visual les resulte más fácil presentar un ensayo fotográfico.
5

Deja que los estudiantes trabajen de la forma que sea mejor para ellos.

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  1. Es posible que algunos estudiantes prefieran trabajar por su cuenta en tanto que otros podrían trabajar mejor en grupos. Separa distintos espacios en donde todos los estudiantes puedan realmente prosperar, enfocarse e involucrarse con el material de la clase. [7]
    • Desarrolla instrucciones y pautas claras para los estudiantes que prefieran trabajar de manera individual.
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6

Organiza grupos flexibles en el aula.

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  1. En última instancia, tú decides cuántos estudiantes habrá en cada grupo y las actividades que combinen mejor con el trabajo en grupo. Lo mejor de todo es que no es necesario que los grupos sean inamovibles. No dudes en cambiar las agrupaciones para distintas tareas. [8]
    • Podrías asignar parejas para trabajar en un informe sobre un libro.
    • Divide a los estudiantes en grupos pequeños para realizar un trabajo de laboratorio o experimento de ciencias.
7

Presenta temas en un formato basado en problemas.

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  1. No a todos los estudiantes les sirven mucho los planes de clases tradicionales y pasivos. En cambio, necesitan vivir realmente el material para comprender su verdadero propósito. Establece escenarios en tus clases que obliguen a los estudiantes a poner en práctica su conocimiento de una forma profesional. Esto realmente puede llevar su aprendizaje a otro nivel. [9]
    • No les pidas a los estudiantes que respondan preguntas de un libro de texto en francés sino, en cambio, invítalos a traducir una sección de un sitio web en francés.
    • Podrías darles a tus estudiantes problemas de química aplicada a los que podría enfrentarse un farmacéutico o químico profesional.
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8

Dispón diferentes estaciones.

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  1. Evita obligar a todos a hacer la misma tarea al mismo tiempo. En cambio, divide la clase en secciones pequeñas. Asigna a los estudiantes a estaciones específicas de forma que puedan trabajar en distintos tipos de tareas. [10]
    • Podrías asignar a los estudiantes avanzados a una estación más desafiante a la vez que les das tareas más enfocadas a los estudiantes que tengan dificultades.
    • En una clase de un idioma extranjero, podrías disponer estaciones para leer, hablar y escuchar. [11]
    • En una clase de biología, podrías disponer distintas estaciones que se enfoquen en las distintas etapas de la mitosis.
9

Diseña agendas personalizadas.

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  1. Las agendas permiten que te enfoques en el progreso de un estudiante individual y crees un plan de clases que se enfoque en sus necesidades y capacidades. Elabora una lista larga de verificación para cada estudiante brindándole una lista de tareas que deba terminar en el espacio de 2 a 3 semanas. [12]
    • Es posible que algunas agendas sean similares en tanto que otras podrían ser más avanzadas o reducidas según las necesidades individuales del estudiante.
    • En una clase de química, podrías darles a los estudiantes una lista de proyectos de laboratorio que deban realizar en el espacio de 2 semanas.
    • En una clase de literatura, podrías asignar lecturas dentro de un periodo de un mes.
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10

Organiza estudios de largo plazo para el aprendizaje flexible.

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  1. Permite que los estudiantes elijan un tema específico que les interese en el que enfocarán y que investigarán por 3 a 6 semanas. Luego, trabaja con cada estudiante en el transcurso de ese periodo a medida que terminan un proyecto final (por ejemplo, una presentación o un ensayo). [13]
    • En una clase de historia, podrías dejar que los estudiantes elijan una figura histórica específica de una determinada época para estudiarla.
    • Podrías dejar que tus estudiantes elijan y lean un libro de una época literaria específica.
    • En una clase de ciencia forense, podrías pedirles a los estudiantes que estudien un determinado tipo de evidencia forense (por ejemplo, las pruebas de rastros o las huellas de neumáticos).
11

Diseña tableros de opciones para tus estudiantes.

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  1. Dispón una fila de bolsillos colgantes. Anota distintas tareas en una pila de tarjetas de fichero y distribúyelas en distintos bolsillos. Estimula a los estudiantes a elegir una tarjeta del tablero de opciones en lugar de asignarles algo que hacer de manera automática. [14]
    • Podrías colocar tarjetas con distintos niveles de dificultad en distintas filas del tablero de opciones. Esto permitirá que los estudiantes elijan tareas que encajen con sus conocimientos y nivel de habilidad.
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12

Pon a prueba a los estudiantes antes de comenzar una unidad nueva.

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  1. Si a un estudiante le va bien en la prueba inicial, puede omitir secciones de la clase en lugar de volver a aprender información que ya sepa. Después de la evaluación, enfócate en los estudiantes a los que no les haya ido tan bien. [15]
13

Evalúa a tus estudiantes de distintas formas.

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  1. Es mejor dejar que otros elementos cuenten para su calificación final (por ejemplo, las tareas, el trabajo en clase y la participación en clase). Esto permite que los estudiantes a los que no les vaya bien en las pruebas de todos modos puedan demostrar que comprenden el material. [16]
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14

Trabaja con las familias de los estudiantes.

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  1. Organiza reuniones por teléfono, comunicaciones habituales o informes de progreso para mantener al día a los padres de tus estudiantes sobre lo que esté ocurriendo. Los padres pueden ayudar a apoyar los objetivos individuales de aprendizaje y ayudar a sus hijos en casa, y también en el aula. [17]

Consejos

  • Evita emparejar a estudiantes avanzados con estudiantes que tengan dificultades con el material. Esto puede dificultarles más la clase a todos los involucrados. [18]
  • Recurre a otros profesionales educativos de serte posible. Los especialistas en lectura, escritura y de otro tipo pueden ayudar a darles apoyo individual a los estudiantes que tengan dificultades. [19]
  • En muchas escuelas, hay programas especiales diseñados para los estudiantes que tienen necesidades especiales que precisen de una instrucción individual. [20]
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Referencias

  1. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/read-this-guide-to-meeting-students-individual-needs-with-remote-teaching/2020/03
  2. ↑ https://www.readingrockets.org/article/what-differentiated-instruction
  3. ↑ https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-ways-to-plan-john-mccarthy
  4. ↑ https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-ways-to-plan-john-mccarthy
  5. ↑ https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/di/cresource/q2/p06/#content
  6. ↑ https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-ways-to-plan-john-mccarthy
  7. ↑ https://www.readingrockets.org/article/what-differentiated-instruction
  8. ↑ https://www.teachhub.com/classroom-management/2014/09/flexible-grouping-as-a-differentiated-instruction-strategy/
  9. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  1. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  2. ↑ https://www.edutopia.org/article/station-rotation-world-language-classes
  3. ↑ https://www.chinuchoffice.org/templates/articlecco_cdo/aid/987495/jewish/Finding-Manageable-Ways-to-Meet-Individual-Needs.htm
  4. ↑ https://www.chinuchoffice.org/templates/articlecco_cdo/aid/987495/jewish/Finding-Manageable-Ways-to-Meet-Individual-Needs.htm
  5. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  6. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  7. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-strategies-for-meeting-all-students-needs/2012/04
  8. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-strategies-for-meeting-all-students-needs/2012/04
  9. ↑ https://www.elesapiens.com/blog/how-do-you-meet-the-individual-needs-of-your-students/
  10. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-strategies-for-meeting-all-students-needs/2012/04
  11. ↑ https://www.understood.org/en/school-learning/partnering-with-childs-school/instructional-strategies/individualized-instruction-vs-differentiated-instruction ?

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