14 manières efficaces de répondre aux besoins individuels des élèves

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En classe, enseigner peut parfois ressembler à une performance d'équilibriste. Trouver le bon équilibre entre concevoir des leçons qui introduisent de nouveaux contenus de manière claire, qui soient engageantes et sont utiles pour tous les élèves peut être un vrai défi. C'est là que l'enseignement différencié entre en jeu ! Cette méthode permet d'adapter et de personnaliser les cours en fonction des besoins d'apprentissage individuels de chaque élève. Découvrez quelques astuces et suggestions qui vous aideront à vous lancer.

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Créez un objectif d'apprentissage pour tous vos élèves

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    Vous devez avant tout définir des objectifs clairs et des résultats pour la période d'apprentissage. Cela permettra à tous vos apprenants d'avoir finalement la même information. Lorsque vous aurez un objectif de base en tête, vous pourrez personnaliser vos leçons pour répondre aux besoins individuels de chaque élève  [1] .
    • Un exemple d'objectif d'apprentissage clair pourrait être : « Je veux que tous mes élèves soient capables de faire la division des fractions à la fin de la période d'apprentissage. »
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Donnez-leur différents moyens d'apprendre le contenu

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    En effet, ils peuvent aimer apprendre de nouveaux contenus à travers des supports visuels, audios ou des activités pratiques et concrètes. Proposez donc des vidéos au début d'une unité, des enregistrements sonores de lectures ou utilisez des graphiques et des diagrammes (ou d'autres aides visuelles) pour présenter le contenu de manière claire et intéressante  [2] .
    • Par exemple, pour enseigner les fractions, pourquoi ne pas découper un gâteau en morceaux  [3]  ?
    • Une façon intéressante d'introduire une leçon d'histoire du monde serait de présenter un drame historique ou un documentaire captivant.
    • Les apprenants assimilent mieux les informations lorsqu'elles sont présentées sous différents angles, n'hésitez donc pas à faire preuve de créativité  !
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Créez une variété d'activités différentes pour chaque leçon

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    Il est essentiel de varier les activités proposées lors des leçons pour répondre aux besoins de chacun. Par exemple, vous pouvez leur demander d'écrire un journal de leurs réflexions ou leur permettre de discuter de la leçon en binômes  [4] .
    • Si vous étudiez un livre spécifique en classe, vous pourriez organiser vos élèves en groupes de littérature.
    • Pour étudier les reines et les rois historiques, vous pourriez leur proposer d'utiliser un organisateur graphique  [5] .
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Offrez à vos élèves plusieurs choix de projets en classe

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    Cela va permettre à chaque élève d'apprendre selon son propre style. Offrez à vos élèves une liste de choix ou laissez-les suggérer un style de projet qui répond à leurs besoins d'apprentissage, plutôt que de les obliger à présenter l'information de la même façon  [6] .
    • Plutôt que d'imposer un rapport de lecture, vous pourriez organiser un débat simulé entre deux apprenants.
    • Les élèves qui préfèrent apprendre à partir de supports visuels peuvent trouver plus facile de soumettre un essai photographique.
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Laissez-les travailler selon leur méthode de travail préférée

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    Ainsi, tous les styles d'apprentissages seront pris en compte. Certains élèves préfèrent travailler de manière indépendante, alors que d'autres sont plus à l'aise lorsqu'ils sont en groupe. Aménagez différents espaces pour que tous vos élèves puissent s'épanouir, se concentrer et participer activement à la leçon  [7] .
    • Donnez des instructions précises et des lignes directrices claires pour ceux qui préfèrent travailler seuls.
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Mettez en place des groupes flexibles dans votre classe

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    Vous pouvez décider du nombre d'élèves dans chaque groupe ainsi que des activités qui conviendraient le mieux au travail en groupe. Le plus important, c'est que ces groupes ne sont pas fixes et peuvent être modifiés pour différentes tâches  [8] .
    • Vous pourriez demander aux élèves de travailler en binôme pour réaliser un rapport de livre.
    • Pour les tâches de laboratoire ou les expériences scientifiques, il peut être utile de les diviser en petits groupes.
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Présentez les sujets sous la forme de problèmes à résoudre

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    Les plans de cours traditionnels et passifs (enseignements magistraux) ne sont pas efficaces pour tous les apprenants. Certains ont besoin de s'immerger complètement dans le contenu pour comprendre son utilité. Concevez donc des scénarios concrets et pertinents dans vos leçons qui vont leur permettre de mettre en pratique leurs connaissances de manière professionnelle et ainsi, optimiser leur apprentissage  [9] .
    • Proposez à vos élèves de traduire une section d'un site web en anglais, au lieu de simplement leur demander de répondre à des questions dans un manuel d'anglais.
    • Vous pouvez proposer à vos apprenants des problèmes de chimie appliquée reflétant les défis auxquels un chimiste professionnel ou un pharmacien pourrait être confronté.
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Organisez différentes sections

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    Au lieu d'imposer à tous la même tâche en même temps, divisez la leçon en morceaux plus petits. Ensuite, assignez des élèves à des postes spécifiques pour qu'ils travaillent sur différents types de tâches  [10] .
    • Vous pouvez proposer des stations plus difficiles aux élèves les plus avancés et donner aux élèves en difficulté des tâches plus adaptées à leur niveau.
    • Proposez des stations dédiées à la lecture, la pratique orale et l'écoute en cours de langue étrangère  [11] .
    • Dans un cours de biologie, vous pouvez organiser plusieurs stations qui se concentrent sur les différentes phases de la mitose.
9

Élaborez des programmes d'apprentissage personnalisés

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    Ces plans vous permettront de vous concentrer sur la progression de chaque apprenant et de créer un programme d'enseignement adapté à ses besoins et à ses capacités. Établissez une longue liste de contrôle pour chaque élève, en leur fournissant une liste de tâches à effectuer dans un délai de 2 à 3 semaines  [12] .
    • Les programmes peuvent varier en fonction des besoins spécifiques de chacun d'eux. Certains peuvent être les mêmes, mais d'autres peuvent être adaptés en fonction du niveau de chaque élève.
    • Pour un cours de chimie, vous pouvez leur donner une liste de travaux pratiques à réaliser sur une période de deux semaines.
    • Pour un cours de littérature, vous pouvez leur assigner des lectures à effectuer sur une période d'un mois pour chacun d'eux.
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10

Utilisez des techniques flexibles et à long terme

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    Plus spécifiquement, permettez à vos apprenants de choisir un sujet qui les intéresse sur lequel ils pourront se concentrer et faire des recherches pendant 3 à 6 semaines. Pendant cette période, vous pouvez travailler avec chacun d'eux pour les aider à mener à bien leur projet final, qu'il s'agisse d'une présentation ou d'un document écrit  [13] .
    • Dans un cours d'histoire, laissez-les choisir une personnalité historique spécifique à étudier dans une période donnée.
    • S'il s'agit d'un cours de littérature, permettez-leur de choisir et de lire un livre appartenant à une époque littéraire particulière.
    • Si c'est un cours de sciences médicolégales, vous pourriez leur demander d'étudier un type spécifique de preuve médicolégale, tel que les empreintes de pneus ou les indices matériels.
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Élaborez des tableaux de choix pour vos élèves

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    De cette manière, ils pourront choisir leurs devoirs. Accrochez plusieurs poches suspendues en rangée. Écrivez différentes tâches sur des fiches index et placez-les dans les différentes poches installées. Incitez vos élèves à choisir une carte dans le tableau de choix plutôt que de leur assigner automatiquement une tâche  [14] .
    • Vous pouvez placer des cartes avec des niveaux de difficulté différents sur des rangées distinctes de votre choix. De cette manière, les apprenants pourront choisir les devoirs qui correspondent à leur niveau de connaissances et de compétences.
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12

Évaluez-les avant de commencer une autre unité

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    Si un élève réussit bien le test initial, il n'aura pas à réapprendre les informations qu'il maitrise déjà. Après l'évaluation, focalisez-vous sur ceux qui n'ont pas réussi le test  [15] .
13

Évaluez de différentes manières leurs connaissances

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    Au lieu de cela, il est recommandé de prendre en compte d'autres facteurs tels que les devoirs, les travaux en classe et la participation en classe pour établir leur note finale. Cette approche permettra aux élèves qui ont des difficultés avec les tests de démontrer qu'ils comprennent le matériel  [16] .
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14

Collaborez avec les familles des élèves

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    Vous pouvez le faire en organisant des rencontres téléphoniques, des suivis réguliers et (ou) des rapports de progression pour informer les parents de ce qui se passe. Les parents peuvent être d'un grand soutien pour atteindre les objectifs d'apprentissage individuels et accompagner leurs enfants à la maison ainsi qu'en classe  [17] .

Conseils

  • Évitez de mettre les élèves avancés en binôme avec ceux qui ont du mal avec la matière. Cela risque de compliquer la leçon pour tous les élèves concernés  [18] .
  • Travaillez en équipe avec d'autres professionnels de l'éducation. Les spécialistes de la lecture, de l'écriture et d'autres domaines peuvent fournir un soutien individuel aux élèves en difficulté  [19] .
  • Plusieurs écoles disposent de programmes spéciaux conçus pour les élèves ayant des besoins spécifiques qui nécessitent un enseignement individuel  [20] .
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Références

  1. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/read-this-guide-to-meeting-students-individual-needs-with-remote-teaching/2020/03
  2. ↑ https://www.readingrockets.org/article/what-differentiated-instruction
  3. ↑ https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-ways-to-plan-john-mccarthy
  4. ↑ https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-ways-to-plan-john-mccarthy
  5. ↑ https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/di/cresource/q2/p06/#content
  6. ↑ https://www.edutopia.org/blog/differentiated-instruction-ways-to-plan-john-mccarthy
  7. ↑ https://www.readingrockets.org/article/what-differentiated-instruction
  8. ↑ https://www.teachhub.com/classroom-management/2014/09/flexible-grouping-as-a-differentiated-instruction-strategy/
  9. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  1. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  2. ↑ https://www.edutopia.org/article/station-rotation-world-language-classes
  3. ↑ https://www.chinuchoffice.org/templates/articlecco_cdo/aid/987495/jewish/Finding-Manageable-Ways-to-Meet-Individual-Needs.htm
  4. ↑ https://www.chinuchoffice.org/templates/articlecco_cdo/aid/987495/jewish/Finding-Manageable-Ways-to-Meet-Individual-Needs.htm
  5. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  6. ↑ http://www.ascd.org/publications/curriculum-update/winter2000/Differentiating-Instruction.aspx
  7. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-strategies-for-meeting-all-students-needs/2012/04
  8. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-strategies-for-meeting-all-students-needs/2012/04
  9. ↑ https://www.elesapiens.com/blog/how-do-you-meet-the-individual-needs-of-your-students/
  10. ↑ https://www.edweek.org/teaching-learning/opinion-strategies-for-meeting-all-students-needs/2012/04
  11. ↑ https://www.understood.org/en/school-learning/partnering-with-childs-school/instructional-strategies/individualized-instruction-vs-differentiated-instruction  ?

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