Загрузить PDF
Загрузить PDF
Преподаватели учебных курсов любого уровня должны обладать определенным багажом знаний, авторитетом, способностью предвосхищать и отвечать на вопросы. Ваши ученики хотят получить новые знания, а также выработать инструментарий, необходимый для продолжения изучения любого предмета. Вы можете преподавать небольшому количеству студентов, большой аудитории или онлайн. Как бы то ни было, преподаватель должен определить задачи учебного курса, разработать программу и план занятий.
Шаги
-
Определите цели учебного курса. Четкие цели помогут точно определить, чему вы будете учить своих учеников, а сами ученики получат представление о вашем курсе. [1] X Источник информации Благодаря наличию целей вы сможете оценить, насколько вы справились с поставленными задачами. [2] X Источник информации Подумайте о следующем: [3] X Источник информации
- Кто ваши ученики?
- Каковы учебные потребности студентов и/или вашего факультета?
- Чему ваши студенты должны научиться к моменту окончания курса?
-
Учебная программа должна включать изложение задач. Сформулируйте ряд учебных целей для вашего курса (используя глаголы действия) и включите их в один из первых разделов программы. Не нужно ставить слишком много учебных целей; обойдитесь несколькими хорошо продуманных и грамотными задачами. Не нужно ограничивать обучение только этими задачами, они должны лишь направлять ваши действия. Вот некоторые примеры учебных целей из реальных курсов обучения: [4] X Источник информации
- Демонстрация способности читать, оценивать и толковать общую экономическую информацию.
- Применение исследовательских методов в психологии, включая планирование, анализ данных и толкование научно-исследовательских работ.
- Эффективное изложение устных презентаций.
- Способность грамотно формулировать доказательства на основе фактов.
- Определение ключевых лиц и идей борцов за мир во всех уголках земного шара.
-
Подумайте, как вы будете оценивать успешность. [5] X Источник информации [6] X Источник информации После составления учебных целей вы захотите удостовериться, что ваши ученики стремятся их достичь. Обычно для этого существует оценка текущих заданий и проектов, но можно использовать и другие варианты. Составьте достаточно подробное описание заданий/инструментов оценки знаний, которые станут частью учебной программы. Ниже приводятся распространенные примеры оценки знаний студентов:
- Тестовые опросы и экзамены
- Практические задания (заполнение пропусков, решений уравнений)
- Презентации
- Письменные задания (сочинения, исследования)
- Подборки конспектов и выполненных работ
- Упражнения на самоанализ (попросите учеников описать приобретенные знания)
-
Разработайте категории оценки заданий. Они помогут вам определять успеваемость студента по конкретному заданию. Категории позволяют оценить успешность путем сравнения с конкретным уровнем знаний. В их основе используются числовые или буквенные единицы вроде “5/4/3”. Категория состоит из четырех компонентов: [7] X Источник информации
- Описание задачи. Эта часть представляет собой набор четких указаний о том, что вы требуете от своих учеников (например, написать аналитическое эссе или провести научный эксперимент).
- Критерии, которые вы будете оценивать. Они включают навыки, знания или свойства, которые вы будете искать и оценивать. Например, можно оценивать язык сочинения или использование научных экспериментальных методов. Обычно их указывают в левом ряду таблицы категорий.
- Уровни освоения материала. Такие уровни позволяют оценить, насколько хорошо ученик может демонстрировать оценочные характеристики. Можно использовать словесные формулировки (лучше ожидаемого/соответствует ожиданиям/хуже ожидаемого) или оценки (5, 4, 3). Обычно их указывают в горизонтальных колонках таблицы категорий.
- Описание каждого критерия для каждого уровня освоения. Здесь поясняется, как выглядит каждый критерий на каждом из уровней освоения материала. Например, формулировка может быть такой: "Ученик допустил менее 5 грамматических ошибок" для уровня освоения "5" согласно критерию "язык сочинения".
- В интернете имеется множество примеров таблиц оценочных категорий. [8] X Источник информации Также можно попросить образец таблицы у ваших коллег.
-
Составьте организационные правила курса. Помимо материала конкретного курса и практических заданий вам нужно сформулировать ожидания и требования по организационным вопросам курса. Например, рассмотрите следующие моменты: [9] X Источник информации
- Студентам нужно покупать учебники или другие материалы? Будет ли это обязательно? Как вы удостоверитесь, что такие материалы в наличии по доступной цене? Студентам нужно будет приобрести все материалы сразу или по мере необходимости?
- Каковы ваши правила оценивания? Учебное заведение, факультет или методист могут выдвигать определенные требования к правилам оценивания. В отсутствие таковых требований вам нужно будет определить, как различные компоненты учебного курса влияют на общую оценку успеваемости.
- Вы будете принимать неполные или несвоевременно сданные работы? Вы позволите ученикам повторно сдавать плохо выполненные работы?
- Как посещение влияет на оценку? Как вы будете следить за посещаемостью и контролировать присутствие учеников? Если этот критерий не важен, как вы удостоверитесь, что учащиеся могут достичь поставленных целей?
- Вы разрешите ученикам использовать электронные средства (ноутбуки, планшеты, смартфоны) на занятиях? Полностью запретите? Разрешите только в некоторых случаях?
- Как вы будете работать с учениками с ограниченными возможностями? Во многих учебных заведениях имеются специальные кабинеты; уточните данный момент у своего непосредственного начальника. Для работы в таких кабинетах может требоваться наличие в программе особого заявления, поэтому заранее узнайте все требования на факультете.
-
Составьте черновой график занятий. [10] X Источник информации Узнайте, сколько недель и занятий в семестр предусмотрено для вашего учебного курса и составьте базовый календарь. Определите, какие темы, разделы, понятия или упражнения будут рассмотрены на каждом занятии. Вдобавок, составьте график контрольных работ, определите сроки сдачи проектов и другие важные даты. Позже вы сможете внести все необходимые изменения в свой календарь, но не забывайте грамотно планировать календарный план своего учебного курса, чтобы ученикам было проще достичь поставленных целей.
- Например, более сложные темы и задания можно перенести на конец семестра.
- Аналогично, на начало семестра можно наметить работу по оценке текущего уровня знаний по вашему предмету, а также выявить аспекты, требующие особого внимания.
- График выполнения работ и заданий должен отвечать реальным возможностям учеников. Так, не нужно выдавать объемных заданий непосредственно перед или сразу после контрольной работы.
- Не забывайте принимать во внимание праздники и другие выходные дни. Нет ничего хуже, чем составить отличную учебную программу, а затем узнать, что вы назначили экзамен на выходной день.
-
Напишите черновой вариант программы. Составляющие учебной программы и порядок разделов зависит от учебного курса и/или требований учебного заведения. Обычно учебный план включает следующие разделы: [11] X Источник информации
- Общие сведения (название и/или номер курса, количество занятий и часов, контактные данные)
- Описание учебного курса
- Поставленные задачи
- Материалы (книги и другие учебные материалы и/или список полезных источников)
- Требования (контрольные работы, письменные задания, презентации, участие в занятиях)
- Правила/система оценивания
- Организационные правила (посещаемость, использование технических устройств)
- Указание необходимых учебных кабинетов
- Кодекс чести (например, неприятие плагиата)
- Расписание занятий, контрольных работ, заданий и другие важные даты.
Реклама
-
Определите задачи каждого занятия. Помимо общих задач всего учебного курса, определенных в вашей программе, каждое занятие также должно быть подчинено конкретным целям. При грамотно составленном плане и расписании занятий вам будет несложно определить цели занятий. Дайте ответы на такие вопросы: [12] X Источник информации
- Какая тема этого занятия? (параграф в учебнике, концепт, методика)
- Чему вы хотите научить студентов?
- Что они должны уметь делать или понимать в конце занятия?
-
Правильно распоряжайтесь временем. Ваш план на урок должен включать такой объем работ, который можно выполнить за отведенное время. Реально оценивайте время, но используйте его максимально эффективно. [13] X Источник информации
- Некоторым удобно использовать примерный временной график занятия. Например: “Мы выделим 10 минут на упражнение 1, затем потратим 20 минут на упражнение 2”.
- Расположите упражнения и/или задачи в порядке важности. Обязательные задания лучше всего выполнять в самом начале урока. Некоторые дополнительные задания, которые можно опустить в случае нехватки времени, оставляйте на конец занятия.
-
Каждое занятие должно состоять из введения, основной части и концовки. [14] X Источник информации Ученикам будет легче усвоить информацию, если в начале занятия вы сообщите им план на урок, а в завершение подведете итог по рассмотренному материалу.
- В начала каждого занятия можно давать краткое представление об уроке (виды работ, ключевые моменты, идеи и термины).
- После изложения материала в основной части занятия завершите урок подведением итогов. Это поможет ученикам закрепить услышанное. Также можно попросить студентов выразить свое мнение о полученной информации путем открытого обсуждения или в письменном виде.
-
Напишите план занятия (если нужно). Это необязательный момент. Даже в случае составления плана он не должен представлять собой объемный документ. План, который вы записали или же знаете наизусть, должен соответствовать учебным задачам и быть максимально эффективным для вас и ваших учеников.
-
Приготовьтесь вносить изменения в план. Ваш план на урок не должен быть жестким. Например, если определенный вид работы идет не очень успешно, то можно перейти к другим упражнениям. Также, если вы заметили, что необходимо уделить больше времени конкретной теме или аспекту, то сосредоточьтесь на них. Ваш план урока должен быть достаточно гибким и способствовать достижению всех поставленных целей.Реклама
-
Обсудите свой курс с другими преподавателями. Вы можете многому научиться и почерпнуть новые идеи у других преподавателей. Консультации с преподавателями, которые читали такой же или аналогичный курс, помогут вам составить учебную программу и план занятий. Также вы можете использовать некоторые их наработки.
-
Познакомьтесь со своими учениками. Вам не нужно становиться с ними лучшими друзьями. При этом сведения об их семье, интересах и планах на будущее помогут проводить занятие более эффективно. Хорошо зная своих учеников, вам будет проще создать благоприятную атмосферу на своих занятиях. [15] X Источник информации Сами же студенты могут проявлять больше рвения и стремления учиться, если будут ощущать, что преподаватель их понимает и проявляет свою заботу.
- На самом первом занятии попросите учеников дать краткие ответы на такие вопросы: общие сведения о себе, почему они решили изучать данный предмет, какие у них увлечения. Также можно проводить индивидуальные беседы с учениками.
- Моделируйте разнообразие и разносторонность для учащихся, принимая во внимание несколько точек зрения на предмет. Например, если вы преподаете литературу, то учитывайте в своем курсе несколько трактовок конкретных тем и произведений от различных критиков, а также не забывайте о современных писателях. Например, можно максимально расширить список рекомендованной литературы.
- Не следует считать, что ученики обратятся к вам, если у них возникнут проблемы или вопросы. Они могут быть загружены другими предметами или делами, либо не решаться подойти к вам. Будьте предусмотрительны и регулярно спрашивайте учеников, насколько им понятен материал.
- Ожидайте высокой успеваемости от всех учеников. Если вы будете считать, что они способны справиться с материалом, то это повысит шансы на успех. Определите, кого из учеников следует подтянуть по некоторым аспектам, после чего поработайте над этим. Не стоит судить о будущей успеваемости исходя их прошлых результатов учеников.
- Не ожидайте, что мнение всех студентов в группе будет совпадать. Каждый ученик – личность.
- Предусмотрите разумные правила для учеников, которые могут отсутствовать на занятии по религиозным, общественным или личным причинам.
- Не стоит думать, что если ученики не участвуют в занятии, то им не интересен ваш предмет. Они могут быть застенчивыми или бояться проявлять активность. Обратите внимание на таких учащихся и помогите им эффективно влиться в рабочий процесс.
-
Общайтесь со своими учениками. Они должны иметь возможность связаться с вами в течение семестра даже вне учебного времени. Можно сообщить им адрес вашей электронной почты, а также установить график консультаций, на которых ученики могут прийти к вам и задать вопросы по вашему предмету или полученным заданиям. [16] X Источник информации
- Если вы преподаете онлайн, то можно назначить рабочие часы (если у вас есть кабинет, куда студенты могут прийти) или общаться посредством видеоконференций, электронной почты и форумов. Преподаватели из традиционных учебных заведений также могут пользоваться преимуществами современных технологий.
Реклама
Советы
- В интернете можно найти немало готовых учебных программ, особенно на сайтах институтов и университетов. [17] X Источник информации
- Во многих учебных заведениях имеются учебно-методические центры. Там вы можете получить помощь в подготовке к учебному курсу.
Реклама
Источники
- ↑ http://www.cmu.edu/teaching/resources/Teaching/CourseDesign/Objectives/CourseLearningObjectivesValue.pdf
- ↑ http://www.bu.edu/cme/forms/RSS_forms/tips_for_writing_objectives.pdf
- ↑ http://teaching.berkeley.edu/learning-goalsoutcomes
- ↑ http://teaching.berkeley.edu/learning-goalsoutcomes
- ↑ http://ctl.byu.edu/designing-course
- ↑ http://teaching.berkeley.edu/learning-goalsoutcomes
- ↑ http://assessment.aa.ufl.edu/Data/Sites/22/media/slo/writing_effective_rubrics_guide_v2.pdf
- ↑ https://www.cmu.edu/teaching/designteach/teach/rubrics.html
- ↑ http://ideaedu.org/wp-content/uploads/2014/11/Idea_Paper_27.pdf
- ↑ http://www.brown.edu/about/administration/sheridan-center/sites/brown.edu.about.administration.sheridan-center/files/uploads/ConstructingaSyllabus.pdf
- ↑ http://ideaedu.org/wp-content/uploads/2014/11/Idea_Paper_27.pdf
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p2_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p2_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p2_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/f6
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/gsis/p4_5
- ↑ http://www.crlt.umich.edu/tstrategies/tssd
Об этой статье
Эту страницу просматривали 4795 раз.
Реклама
