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प्रभावशाली पाठ योजनाएँ (effective lesson plans) बनाने के लिए आपको विद्यार्थियों के लक्ष्यों और योग्यताओं के अनुरूप समय, लगन, और समझदारी की आवश्यकता होती है। जैसा कि समस्त शिक्षा के साथ होता है, इसका लक्ष्य भी विद्यार्थियों को यह प्रेरित करना है कि जो आप पढ़ा रहे हैं, वे उसे समझें और जितना संभव हो उतना याद रखें। यह विकिहाऊ कुछ सुझाव देगा जो आपको क्लास में अपना सर्वाधिक देने में मदद करेंगे।
चरण
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अपना उद्देश्य जानें: हर पाठ की शुरुआत में ऊपर ही अपना पाठ योजना लक्ष्य (lesson plan goal ) लिखें। यह बिलकुल आसान होना चाहिए। कुछ इस तरह से, "छात्र उन विभिन्न पशु शरीर संरचनाओं की पहचान करने में सक्षम होंगे, जो उन्हें खाने, सांस लेने, चलने फिरने और जीवित रहने योग्य बनाते हैं।" मूलतः, यह वह है जो आपके छात्र आपके पाठ के बाद कर सकते हैं! अगर आप कुछ अतिरिक्त करना चाहें, तब जोड़ें वे यह कैसे कर सकते हैं (वीडियो, गेम्स, फ्लैशकार्ड्स, आदि के द्वारा)।
- यदि आप बहुत ही कम आयु के छात्रों के साथ काम कर रहे हैं, तो आपके लक्ष्य अधिक बुनियादी हो सकते हैं, जैसे "पढ़ने या लिखने के कौशल में सुधार।" यह कौशल पर आधारित या वैचारिक हो सकता है। किस तरह एक शैक्षिक उद्देश्य के लिए लिखा जाए इस विशिष्ट जानकारी हेतु संबंधित विकिहाऊ को देखें।
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अपना ओवरव्यू (overview) लिखें: कक्षा के लिए बड़े विचारों की रूपरेखा तैयार करने हेतु मोटी मोटी बातें लिख डालिए। उदाहरण के लिए, अगर आपकी क्लास शेक्सपियर के हैमलेट के बारे में है, तो आपके ओवरव्यू में यह बताना हो सकता है जहां शेक्सपियरन कैनन "हैमलेट" रहता है; उसका वर्णित इतिहास कितना वास्तविक है, और किस तरह अभीष्ट वस्तु और धोखे के विषय वर्तमान घटनाओं से संबंधित हो सकते हैं।
- यह आपकी कक्षा के विस्तार पर निर्भर करता है। हम किसी भी पाठ के लगभग आधा दर्जन मूलभूत उपायों को कवर करेंगे, जो सभी आपके ओवरव्यू में शामिल होने चाहिए। तथापि, यदि आप इससे भी अधिक करें तो अच्छा ही होगा।
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अपने समय की योजना बना लीजिये: अगर आपको निर्धारित समयावधि में बहुत अधिक कवर करना है, तो अपनी योजना को खंडों में बाँट लें ताकि आप परिवर्तनों के अनुसार, यदि वे होते हैं, गति को तेज़ या धीमा कर सकें। उदाहरण के तौर पर हम एक घंटे के क्लास का उपयोग करेंगे।
- 1:00-1:10: उत्साहित करना । क्लास के ध्यान को केन्द्रित कराएँ और बड़ी ट्रैजडीज़ पर कल की चर्चा को दोबारा शुरू करें; और उन्हें हैमलेट से जोड़ें।
- 1:10-1:25: : वर्तमान जानकारी। हैमलेट से पहले और बाद के 2 वर्षों के रचनात्मक काल पर फ़ोकस करते हुए, शैक्सपीरियन इतिहास पर संक्षेप में चर्चा करें।
- 1:25-1:40: निर्देशित अभ्यास । नाटक के प्रमुख प्रसंगों पर क्लास में चर्चा।
- 1:40-1:55: अधिक स्वतंत्र अभ्यास क्लास शेक्सपियर के शब्दों में वर्तमान घटना का वर्णन करनेवाला एक पैराग्राफ लिखता है। व्यक्तिगत रूप से तीव्रबुद्धि छात्रों को 2 पैराग्राफ़्स लिखवाकर प्रोत्साहित करें, और कमज़ोर छात्रों को सिखाएँ।
- 1:55-2:00: निष्कर्ष। पेपर्स इकट्ठा कर लें, होमवर्क दे दें, क्लास समाप्त कर दें।
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अपने छात्रों को जानें: स्पष्ट रूप से पहचानें कि आप किन्हें शिक्षित करने जा रहे हैं। उनके सीखने का स्टाइल क्या है (दृश्य, श्रव्य, स्पर्श या संयोजन)? क्या उन्हें पहले से आता हो सकता है, और कहाँ पर वे अपूर्ण हो सकते हैं? अपनी कक्षा के सभी वर्गों के छात्रों के अनुरूप अपनी योजना बनाइये, और फिर आवश्यकतानुसार उसमें उन छात्रों के अनुरूप जो विकलांग हैं, जो संघर्ष कर रहे हैं या प्रेरित नहीं हैं, और जो प्रतिभासम्पन्न हैं, संशोधन कीजिये।
- संभावना यह है कि आप अनेक बहिर्मुखी और अंतर्मुखी छात्रों के साथ काम कर रहे होंगे। कुछ छात्रों को अकेले काम करने से अधिक फ़ायदा होगा जबकि अन्य छात्र जोड़े या समूहों में काम करके विकास कर सकते हैं। यह जानने से आपको व्यवहार की भिन्न प्राथमिकताओं के अनुसार गतिविधियों को तैयार करने में मदद मिलेगी।
- आपको कुछ ऐसे छात्र भी मिल सकते हैं जो विषय पर उतना ही जानते हों जितना कि आप (दुर्भाग्य से!) और कुछ, स्मार्ट होने के बावजूद, आपको ऐसे देखेंगे जैसे कि आप किसी अन्य लोक की भाषा बोल रहे हों। यदि आप जानते हैं कि ये बच्चे कौन हैं, तो आप जान लेंगे कि उनकी जोड़ी कैसे बनाई जाये और किस प्रकार उन्हें विभाजित किया जाए (ताकि जीत हासिल हो सके!)।
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छात्रों की बातचीत के विभिन्न नमूनों का उपयोग करें: कुछ छात्र अपने आप में, दूसरे जोड़ों में, और अन्य बड़े समूहों में अच्छा प्रदर्शन करते हैं। जब तक आप उन्हें एक दूसरे से बातचीत करके विकास का अवसर दे रहे हैं, तब तक आप अपना काम कर रहे हैं। लेकिन चूंकि प्रत्येक छात्र अलग है, इसलिए सभी प्रकार की बातचीत के अवसर की अनुमति देने की कोशिश करें। आपके छात्रों (और कक्षा की एकजुटता) इससे बेहतर होगी! !
- वास्तव में, किसी भी गतिविधि को जोड़े में, समूह में, या व्यक्तिगत रूप से अलग-अलग किया जा सकता है। यदि आपके पास पहले से ही मैप किए गए विचार हैं, तो देखें कि क्या आप उनमें कुछ भी परिवर्तन कर एक मिश्रण बना सकते हैं। यह अक्सर कैंची के अनेक जोड़े खोजने जैसा होता है!
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विभिन्न प्रकार की शैक्षिक शैलियों का अध्ययन करें: आपके पास निश्चित रूप से कुछ छात्र होंगे जो 25 मिनट का वीडियो देखने के लिए नहीं बैठ सकते और कुछ ऐसे भी जो किसी किताब के 2 पेज का सारांश पढ़ने का भी कष्ट नहीं करेंगे। कोई भी दूसरे की तुलना में बेवकूफ़ नहीं है, अतः उन पर यह उपकार करें कि प्रत्येक छात्र की योग्यताओं का समुचित उपयोग करने के लिए अपनी गतिविधियों को बदलें।.
- हर छात्र अलग तरह से सीखता है। कुछ लोग सूचना देखना चाहते हैं, कुछ सुनना चाहते हैं, और दूसरों को सचमुच अपने हाथों से छूने की ज़रूरत होती है। यदि आपने बात करने में बहुत समय लगाया है, तो रुकें और उन्हें इसके बारे में बात करने दें। अगर वे पढ़ते रहे हैं, तो प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने के लिए उन्हें हाथ से करने वाला काम दें। इससे उनकी ऊब भी मिटेगी।
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उनको तैयार करें: हर क्लास के आरंभ में, छात्रों के मस्तिष्क कंटेन्ट (content) के लिए तैयार नहीं होते, अगर किसी ने ओपेन हार्ट सर्जरी के बारे में बताना शुरू कर दिया, तो शायद सभी कहेंगे "ओह, ओह। गति कम करो। वापस जाओ "छुरी लेलो।"" उन्हें इसमें सहजता से जाने दो। यही है जिसके लिए तैयारी की गई है - इससे न केवल उनके ज्ञान का अनुमान लगता है, बल्कि यह उन्हें आपकी बातों के मर्म तक ले जाता है।
- एक मामूली खेल भी तैयारी हो सकता है (संभवतः विषय पर शब्दज्ञान के बारे में, जिससे पता चलता है कि उनका वर्तमान ज्ञान कितना है या पिछले हफ़्ते का क्या उनको याद है!) या यह वार्तालाप शुरू करने के लिए प्रयोग किए जाने वाले प्रश्न हो सकते हैं, इन सबका एक मिश्रण या चित्र हो सकते हैं। जो भी हो, उन्हें बात करने दें। उन्हें विषय के बारे में सोचने दें (भले ही आपने अभी तक इस बारे में स्पष्ट रूप से न कहा हो)।
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जानकारी प्रस्तुत करें: इससे अधिक स्पष्ट नहीं कहा जा सकता, है ना? चाहे आपका जो भी प्रारूप हो, आपको जानकारी देने से शुरू करना होता है। चाहे वह वीडियो, एक गीत, पाठ, या यहां तक कि एक अवधारणा हो। यही वह केंद्रबिन्दु है जिसपर पूरा पाठ आधारित होता है। इसके बिना, छात्र कुछ नहीं पा सकते हैं।
- अपने छात्रों के स्तर के आधार पर, आपको विषय के मूलाधार तक जाना पड़ सकता है। सोच लें आपको कितने पीछे तक जाना है। वाक्य "उसने कोट को रैक पर रखा" का कोई अर्थ नहीं है अगर यह नहीं जानते कि "कोट" और "रैक" का क्या अर्थ है। उन्हें बहुत ही बुनियादी अवधारणा दें और अगले एक (या दो) पाठ में इसे विकसित करें।
- आपके लिए छात्रों को यह स्पष्ट बताना उपयोगी हो सकता है कि वे क्या सीखेंगे। अर्थात, उन्हें अपना उद्देश्य बताएं । आप उससे अधिक स्पष्ट नहीं कर सकते! उस तरह, वे उस दिन 'सीखा' दूर तक ले जा सकेंगे। इसके अलावा कोई और तरीक़ा संभव नहीं!
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निर्देशित अभ्यास: अब जब छात्रों को जानकारी प्राप्त हो चुकी हो, तो आपको एक ऐसी गतिविधि तैयार करनी होगी जो उन्हें इसे क्रियान्वित करने की अनुमति दे। हालांकि, यह अभी भी उनके लिए नया होगा, अतः ऐसी गतिविधि आरंभ करें जिसमें प्रशिक्षण का सहारा उपलब्ध हो। वर्कशीट्स, मिलान, या चित्रों के उपयोग के बारे में सोचें। प्रारम्भिक कदम लिए बिना बड़ी छलांग लगान संभव नहीं है!
- यदि आपके पास दो गतिविधियों के लिए समय है, तो और भी बेहतर है। दो अलग-अलग स्तरों पर उनके ज्ञान का परीक्षण करना एक अच्छा विचार है--उदाहरण के लिए, लिखना और बोलना (दो बहुत ही अलग कौशल) हैं। अलग-अलग अभिरुचि वाले छात्रों के लिए अलग-अलग गतिविधियों को सम्मिलित करने का प्रयास करें।
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उनके काम की जांच करें और उनकी प्रगति का आकलन करें: निर्देशित अभ्यास के बाद, अपने छात्रों का आकलन करें। क्या ऐसा लगता है कि जो आपने अभी तक प्रस्तुत किया है उसे वे समझ रहे हैं? यदि हां, तो उत्तम। आप अवधारणा के अधिक कठिन सिद्धांतों को जोड़ने या कठिन कौशल का अभ्यास करने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। अगर वे इसे नहीं समझ पा रहे हैं, तो जानकारी पर वापस जाएं। आप इसे अलग तरीके से कैसे पेश कर सकते हैं?
- यदि आप कुछ समय से एक ही समूह को पढ़ा रहे हैं, तो क्या आप उन छात्रों को पहचानते जिन्हें कुछ अवधारणाओं को समझने में कठिनाई है। यदि वैसा है, तो कक्षा को जारी रखने के लिए उन्हें मज़बूत छात्रों के साथ लगा दें। आप नहीं चाहते कि कुछ छात्र पीछे रह जाएँ, लेकिन आप यह भी नहीं चाहते कि सभी को एक ही स्तर पर पहुंचने के इंतजार में कक्षा में बाधा पड़े।
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अधिक स्वतंत्र अभ्यास करें: अब जब छात्रों के पास मूल ज्ञान है, तो उन्हें अपने ज्ञान का प्रयोग स्वयं करने की अनुमति दें। इसका मतलब यह नहीं कि आप कमरा छोड़ दें! इसका मतलब यह है कि वे एक रचनात्मक प्रयास करें जिससे उनके दिमाग में आपके द्वारा प्रस्तुत की गई जानकारी को संभाला जा सके। आप उनके दिमाग को कैसे पल्लवित कर सकते हैं?
- यह सब उस विषय पर निर्भर करता है जो हाथ में है और जिस कौशल का आप उपयोग करना चाहते हैं। यह 20 मिनट की कठपुतली बनाने वाली परियोजना से ले कर दो हफ्ते की लंबी अवधि के लिए ट्रान्सेंडेंटलिज़्म (transcendentalism) में आत्मा के विहार पर गर्म बहस, तक कुछ भी हो सकता है।
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प्रश्नों के लिए समय दें: अगर आपके पास विषय वस्तु को कवर करने के लिए पर्याप्त समय है, तो 10 मिनट या अंत में कुछ समय प्रश्नों के लिए दें। यह परिचर्चा के रूप में आरंभ हो सकता है और हाथ में जो मुद्दे हैं उनपर अधिक जांच-पड़ताल वाले प्रश्नों में बदल सकता है। या यह समय सिर्फ़ स्पष्टीकरण के लिए हो सकता है – दोनों ही से आपके छात्रों को लाभ होगा।
- यदि आपके पास ऐसे बच्चों का समूह है जो आपसे बातें नहीं कहेंगे, तो उन्हें एक दूसरे के साथ बातें करने दीजिये। उन्हें चर्चा के लिए विषय का एक पहलू दें और इसके बारे में बातचीत करने के लिए 5 मिनट दें। फिर कक्षा के सामने मसले को लाएँ उसे ग्रुप डिस्कशन तक ले जाएँ। दिलचस्प बिन्दु अपने आप सामने आएंगे!
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पाठ को यथार्थ रूप से समाप्त करें: एक तरह से, पाठ एक वार्तालाप की तरह है। यदि आप इसे रोकते हैं, तो ऐसा लगता है जैसे कि इसे बीच हवा में लटका हुआ छोड़ दिया गया है। यह बुरा नहीं है... यह बस एक अजीब, असहज अनुभूति की तरह है। यदि समय उपलब्ध है, तो छात्रों को पूरे दिन का संक्षिप्त विवरण दें। सचमुच यह 'दिखाने' के लिए यह एक अच्छा विचार है, कि उन्होंने कुछ सीखा है!
- दिन भर की अवधारणाओं को दोहराने के लिए पांच मिनट का समय निकालें। आप लोगों ने दिन भर में जो किया और उन्होंने जो सीखा है उसके लिए अवधारणा जाँचने के प्रश्न (बिना नई जानकारी दिये) पूछें। इससे चक्र पूर्ण होगा, तथा आपका काम पूरा!
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यदि आप घबराए हुए हैं, तो इसे लिपिबद्ध करें: नए शिक्षकों को लिपिबद्ध पाठ देखकर संतोष मिलता है। हालांकि यह पाठ से अधिक समय लेता है, फिर भी अगर यह आपकी मदद करे, तो इसे करें। यदि आप जानते हैं कि आप वास्तव में कौन से प्रश्न पूछना चाहते हैं और आप बातचीत को किधर ले जाना चाहते हैं तो यह आपके तंत्रिकाओं के तनाव को कम कर सकता है।
- जैसा कि आप सिखाते हैं, यह कम और कम करें। आखिरकार, आप व्यावहारिक रूप से कुछ भी नहीं कर पाएंगे। आपको डेलीवर करने से अधिक समय योजना बनाने और लिखने में नहीं लगाना चाहिए! बस इसे प्रारंभिक प्रशिक्षण युक्ति के रूप में उपयोग करें।
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लचीलेपन के लिए अनुमति दें: आपने अपनी समय योजना को मिनट में लिखा है, है ना? बढ़िया--लेकिन पता है कि यह केवल संदर्भ के लिए है। आप यह नहीं कहने जा रहे हैं, "बच्चो! यह 1:15 है! आप जो भी कर रहे हैं उसे रोको।" वास्तव में शिक्षण ऐसे नहीं होता। हालांकि आपको योजना पालन की कोशिश करनी चाहिए, लेकिन आपको खुद को कुछ लचीलेपन की अनुमति देनी होगी।
- यदि आप अपने आप को दौड़ता भागता पाते हैं, तो देखिये कि आप क्या छोड़ सकते हैं और क्या नहीं। बच्चों के सबसे अधिक सीखने देने के लिए आपको क्या कवर करना चाहिए? सिर्फ़ सतही मनोरंजन और समय की बरबादी क्या हैं? वहीं दूसरी ओर - यदि आपके पास समय बचा है, तो आवश्यकता होने पर करवाने के लिए अपने हाथ में एक और गतिविधि रखें।
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क्लास के लिए अधिक योजना बनाएं: अपर्याप्त सामग्री होने की तुलना में यह जानना कि आपको बहुत करना है, बेहतर समस्या है। भले ही आपके पास समय योजना हो, फिर भी उसे कम समझ कर योजना बनाएं। अगर किसी चीज़ में 20 मिनट लग सकते हों, तो इसे 15 की ही अनुमति दें। आप कभी नहीं जानते कि आपके छात्र किस चीज़ को जल्दी ही समझ लेंगे!
- इसको करने का सबसे आसान तरीक़ा है छोटा सा खेल कराना या चर्चा कराना। सभी छात्रों को साथ लाएँ और उन्हें अपनी राय पर चर्चा करने या प्रश्न पूछने दें।
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इसे ऐसा बनाएँ कि आपके बजाय कोई और भी समझ सके: अगर किसी मौक़े पर ऐसा कुछ हो जाता है और आप पाठ नहीं पढ़ा सकते हैं, तो आप एक ऐसी योजना बनाना चाहेंगे जो कोई और भी समझ सके। इसका दूसरा पक्ष यह है कि यदि आप इसे पहले से लिखते हैं और भूल जाते हैं, तो स्पष्ट होने पर आपको खुद ही याद आना आसान हो जाएगा।
- आपको ऑनलाइन बहुत से टेम्प्लैट्स मिल सकते हैं - या अन्य अध्यापकों से पूछें वह किस फ़ारमैट का प्रयोग करते हैं। वैसे अगर आप एक ही के प्रयोग पर स्थिर रहेंगे तो यह आपके दिमाग के लिए बेहतर होगा। जितनी अधिक स्थिरता, उतना ही बेहतर!
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बैक-अप योजना बनाएं: आपके शिक्षण कैरियर में, आपके पास ऐसे दिन होंगे जहां छात्र आपकी योजना से परे कुछ कर बैठेंगे और आप हतप्रभ रह जाएँगे। आपके पास ऐसे दिन भी होंगे जहां परीक्षाओं की तिथि बदल जाएगी, केवल आधी क्लास आई होगी, या जिस वीडियो को आपने दिखाने की योजना बनाई थी वह डी.वी.डी. प्लेयर द्वारा नष्ट कर दिया गया हो। जब ऐसा मनहूस दिन सामने आए, तो आपके पास बैक-अप योजना होनी चाहिए।
- अधिकांश अनुभवी शिक्षकों के पास कुछ गुप्त पाठ योजनाएं होती हैं जिन्हें वे किसी भी समय निकाल सकते हैं। यदि आपके पास पुनेट स्क्वायर (Punnett square) पर विशेष रूप से सफल पाठ हो, तो उस सामग्री को बाद के लिए रखें। अगली कक्षा की क्षमता के आधार पर आप इसे विकास, प्राकृतिक चयन या जीन के बारे में किसी अन्य वर्ग के साथ एक अलग पाठ के रूप में रख सकते हैं। या आप बियोंसी (Beyoncé) पर (सिविल या महिलाओं के अधिकार का आंदोलन, पॉप संगीत की प्रगति, या सिर्फ शुक्रवार की दोपहर के लिए एक संगीत पाठ) एक पाठ छुपा कर रख सकते हैं। जो भी चाहें।
सलाह
- पाठ योजना से हटने के लिए तैयार रहें। योजना बना लें कि भटकने पर कक्षा के ध्यान को वापस कैसे लाएँगे।
- छात्रों के साथ नई सामग्री का पूर्वावलोकन करें और उन्हें उनके अध्ययन लक्ष्य एक या दो सप्ताह पहले ही दे दें।
- स्पष्ट बताएं कि आप को उनसे एक निश्चित तिथि तक कक्षा में प्रश्नों का जवाब देने की आशा है।
- जब क्लास समाप्त हो जाए, अपनी योजना की समीक्षा करें कि वास्तव में उसने कैसा काम किया। आप अगली बार उससे हट कर क्या करेंगे?
- आप जो पढ़ा रहे हैं उसका अपने राज्य या स्थानीय स्कूल जिला मानकों के साथ मिलान करना याद रखें।
- अगर पाठ योजना आपके बस की बात नहीं है, तो डोगमे शिक्षण पद्धति पर विचार करें। इसमें कोई पाठ्यपुस्तक शामिल नहीं है और छात्रों को नियंत्रण करने की अनुमति देता है। [१] X रिसर्च सोर्स
