Загрузить PDF
Загрузить PDF
Если учащийся перенес травму головы, то он или она, скорее всего, будет испытывать затруднения с учебой и запоминанием. Однако, существуют способы, с помощью которых вы можете помочь учащемуся успешно продолжить свое обучение: помогая ему или ей заучить снова основные навыки работы в классе, разработав индивидуальную систему обучения и сотрудничая с другими учениками, которые участвуют в жизни учащегося.
Шаги
-
1Настройте свои ожидания от восстановления так, чтобы обеспечить поддержку своему ребенку. После ЧМТ (черепно-мозговая травма) ваш ребенок почти наверняка в чем-то изменится. В серьезных случаях могут быть большие изменения в эмоциях вашего ребенка, навыках решения проблем и памяти, в зависимости от того, в каком месте травма. Зачастую, ваш ребенок будет помнить, каким он был до травмы, и его неспособность достичь этого состояния вновь часто может стать причиной большой психологической травмы и разочарования.
- Просто представьте себя учащимся-отличником, который просто «получает» все очень быстро и социально адаптирован, а затем вы однажды просыпаетесь и обнаруживаете, что просто больше не можете быть таким же, как раньше.
- Также это может быть трудно для членов семьи, друзей и преподавательского состава школы принять то, как теперь ведут себя ваши дети – они могут ожидать, что он или она вернется к своему «нормальному» состоянию и будут разочарованы, когда этого не произойдет.
- Хотя они могут не говорить этого, это разочарование почти всегда замечается детьми и заставляет их чувствовать себя еще хуже.
- Вот почему так важно настроиться и смириться с тем фактом, что теперь новое «нормальное» состояние, и оно не плохое, а просто другое.
- Если вы можете в это поверить, ваш ребенок почувствует это, и его или ее самооценка повысится.
-
2Запишите нечто позитивное, чтобы напомнить самому себе и вашему ребенку о его возможностях. Запишите, в очень позитивной манере, все хорошие вещи, с которыми сейчас успешно справляется ваш ребенок.
- Например, попробуйте написать, что травма не так серьезна, что есть еще много вещей, которые может делать ваш ребенок и так далее.
- Это может быть легче, если написать все позитивные моменты где-нибудь в одиночестве, и перечитывать их в любой момент, когда вы будете чувствовать себя полным сомнений или расстроенным.
- Если вы запишите эти вещи, то это заставит вас смотреть на них более серьезно.
- Помните, ваш ребенок может чувствовать ваше настроение, и это почти всегда влияет на него, так что вы можете повлиять на то, как он или она относится к травме.
-
3Узнайте как можно больше о ЧМТ, чтобы помочь своему ребенку. Если вы ничего не знаете о травме вашего ребенка, скорее всего, вы будете напуганы ситуацией, так что вы не сможете справиться с ней должным образом.
- Однако если вы приложите дополнительные усилия и узнаете о ЧМТ, то вы поймете, что в жизни вашего ребенка будет еще много позитивных моментов.
- Также, изучив информацию о травме, вы можете обучить себя подходящим методикам и учебным техникам, которые могут оказаться решающими для восстановления вашего ребенка.
- Есть много книг и информационных источников по ЧМТ, но если вы хотите узнать как можно больше, вам следует проконсультироваться с командой врачей вашего ребенка.
- Команда врачей вашего ребенка имеет опыт помощи родителям и учащимся, чтобы справиться с ЧМТ, так что они смогут рассказать вам, какие информационные источники помогут вам лучше всего в вашей специфической ситуации.
-
4Поговорите с другими родителями, чтобы найти чувство солидарности. Это может помочь вам справиться с травмой вашего ребенка, осознание того, что есть и другие люди, испытывающие то же самое.
- Общение с родителями детей, пострадавших от ЧМТ, может заставить вас почувствовать не одинокими, уменьшить ваш стресс и почувствовать поддержку общества.
- Скорее всего, даже если их дети имеют проблему, отличную от вашей, родители детей с ЧМТ имеют опыт и знания, которые могут помочь вам справиться с ситуацией, когда вы беспокоитесь об определенной части жизни вашего ребенка.
- По-настоящему хорошая идея – это участие в группе поддержки для родителей детей с ЧМТ, где вы узнаете об учебных методиках, которые помогут вашему ребенку добиться успехов в школе.
- В дополнение, наблюдая за тем, как другие люди справляются с теми же проблемами, вы и ваш ребенок сможете меньше ощущать себя «особенным».
Реклама
-
Поймите, что учащемуся может понадобиться заново осваивать навыки и вам следует разработать для него учебную программу вокруг этих навыков. После черепно-мозговой травмы (ЧМТ) учащемуся может понадобиться переучиваться некоторым из навыков. Раньше он мог быть знатоком в этих навыках, но из-за травмы мозга вам может быть придется помочь ему выучить их снова.
- Внимательно следите за поведением учащегося и делайте заметки о любых особых потребностях или изменениях в поведении. Учащийся может выглядеть для вас нормальным, но здесь могут скрываться проблемы, которые могут проявиться в его жизни позже.
- Учащимся с травмой мозга должно быть выделено больше времени на учебу. Их не следует наказывать или ругать за невыполнение из задачи вовремя. Они могут чувствовать себя в депрессии или возбужденными, так что важно заверить их в вашей любви и поддержке.
-
Помогите учащемуся развить свою способность устанавливать зрительный контакт. Развивайте способность учащегося устанавливать зрительный контакт посредством упражнений с прямым зрительным контактом, игр, и других видов деятельности.
- Одним из самых простых и эффективных методов развития прямого зрительного контакта с ребенком является определение его любимой картинки, объекта или игрушки, а затем его расположение на столе, где вы легко можете его видеть. Попросите ребенка найти отражение объекта в своем глазном яблоке. Многие дети устанавливают отличный зрительный контакт таким способом.
- Для очень маленьких детей помогает игра «ку-ку», которую вы можете преобразовать в соответствии с возрастом ребенка.
- Другая очень интересная игра – это «гляделки». Попросите ребенка посмотреть на вас или любого другого ребенка и затем спросите, кто мигнул первым.
- При выполнении любой задачи, продолжайте говорить ребенку «смотри на меня». Положительно укрепляйте любой зрительный контакт похвалой или наградой.
-
Работайте над повышением способности учащегося концентрировать внимание. Используйте упражнения, требующие внимательности, вроде игровой терапии или упражнения на чтение историй. Для игровой терапии выберите игрушку или настоящего питомца, который нравится ребенку.
- Вы можете попросить ребенка расчесать домашнего питомца, если у него длинная шерсть, помогите ребенку поиграть с ним, позаботиться о нем и взаимодействовать с ним. Это чрезвычайно повышает продолжительность концентрации внимания ребенка на одном виде деятельности.
- Аналогично, помогите ребенку прослушать аудио или видео-историю. Также вы можете прочитать с ребенком книжку с картинками, затем попросите его пересказать вам историю.
-
Помогите учащемуся остаться на его месте. Учащийся с черепно-мозговой травмой может быть подвержен гиперактивности и испытывать трудности, оставаясь сидеть на месте. В этом случае положительное закрепление материала является лучшим вариантом.
- Хвалите ребенка за каждое положительное поведение, такое как нахождение около сиденья, размещение руки на сиденье или сидение на месте в течение короткого периода времени. Ребенок начнет подключаться к сидению на месте с помощью похвалы, которая будет его поощрять к этому.
- Для некоторых чрезвычайно истеричных, агрессивных или гиперактивных детей вы можете проводить терапию, в которой ребенок насильно удерживается на сидении. Это можно сделать на закрытом кресле, с которого ребенок сбежать не сможет. Также вы можете физически ограничивать ребенка на сидении.
-
Фокусируйтесь на построении способности учащегося быть уступчивым. Учите ребенка уступать вашим просьбам посредством усиления и поощрения. Определите, какие виды положительного закрепления лучше всего действуют на ребенка.
- Вы можете начать помогать ребенку развивать уступчивость. Когда ребенок достигнет определенного количества звезд в неделю, вы можете дать ребенку такое осязаемое подкрепление, как лакомство или наклейка.
- Аналогично, вы можете пользоваться такими наградами, как просмотр ТВ или мультфильмов, но только если ребенок выполняет ваши инструкции.
-
Будьте готовы встретиться с проблемами в поведении. Многие дети с черепно-мозговой травмой демонстрируют проблемы поведения во время периода реабилитации и восстановления. Иногда эти проблемы поведения бывают вызваны лекарствами, гормональными изменениями или самим повреждением мозга.
- Поймите, что негативное поведение всегда имеет причину. Например, ребенок может демонстрировать негативное поведение (такое как вспышки гнева или отказ делать то, что ему говорят) для того, чтобы привлечь внимание, избежать заучивания трудного задания или как ответ на чувство неудовлетворенности.
-
Удалите негативные стимулы и используйте «тайм-ауты» как способ справиться с проблемами поведения. Как только вы поймете, откуда пришло негативное поведение, попытайтесь не принимать во внимание негативные стимулы, чтобы успокоить ребенка. Если это не срабатывает, вы можете использовать «тайм-ауты», чтобы сообщить учащемуся, какое поведение от них ожидается.
- Учащимся следует дать от 5 до 15 минут, чтобы справиться с контролем над своим гневом и стать нормальным.
- Другой способ борьбы с негативом – это простое его игнорирование.
Реклама
-
Разработайте индивидуальную программу обучения (ИПО) для ребенка. Уделите внимание индивидуальным потребностям ребенка с ЧМТ посредством разработки индивидуальной программы обучения. Эта программа может содержать задания на академические, социальные, познавательные, двигательные навыки и навыки самообороны.
- Дети достигают и приобретают определенные академические навыки и понятия в разном возрасте и на разных уровнях. В зависимости от типа мозговой травмы и действий ребенка, вам следует менять задания в соответствии с этим.
- Выбирайте задания, которые ребенок делать еще не в состоянии, которые соответствуют его возрасту умственного развития. Доступ к этим навыкам можно получить с помощью различных анкет и обследований ребенка.
- Важно чтобы вы работали вместе с преподавателями учащегося и его лечащей группой, чтобы создать самую лучшую из возможных ИПО.
- Даже если процесс занимает немного больше времени, чем вы хотели или ожидали, помните, что самое главное – это достижение учебного плана, который лучше всего подходит вашему ребенку и его определенным потребностям.
- Если вы спешите в процессе, то в конечном итоге вы можете получить учебный план, который идет слишком быстро или слишком медленно или использует неверные стимулы. Тогда вам придется снова пройти через все испытания.
- Цель в том, чтобы поощрять познавательные способности учащегося самым лучшим и эффективным способом.
-
Определите сильные стороны учащегося. Определите сильные стороны ребенка и работайте в этом направлении. Даже после ЧМТ, некоторые области памяти учащегося остаются сильными.
- Некоторые учащиеся могут обладать хорошими вербальными навыками, счетом и математикой или даже повествованием. Используйте те навыки, в которых ребенок силен, чтобы компенсировать их слабости.
- Например, если он или она хорошо раскрашивает, то вы можете подтолкнуть ребенка раскрасить буквы, чтобы заставить его их выучить.
-
Разделите обследование учащегося на маленькие шаги. Вместо того чтобы просить учащегося закончить огромное задание в один присест, разделите работу на много маленьких шагов. Закрепляйте выполнение каждого шага. Назначение ребенку с ЧМТ огромного, сложного задания, которое они не могут выполнить, заставит его чувствовать себя хуже.
- Помните, что прогресс может идти медленно. и ребенок может часто забывать. Будьте терпеливы и повторяйте с ребенком каждое задание в повторяющейся манере до тех пор, пока он не поймет его полностью.
- Не заставляйте их завершать задание как можно быстрее. Избегайте негативного воздействия и наказания. Это только окажет плохое влияние на мозг и не даст прогресса.
-
Заставляйте учащегося писать как можно больше. Тех учащихся, у которых существенные проблемы с памятью, нужно поощрять записывать важные задания, делать заметки, и также писать о своем поведении, чувствах и эмоциях.
- Попросите их написать свою собственную автобиографию. Это займет их, и они напишут ценное содержимое, которым они смогут поделиться и сравнить со всеми остальными.
- Также это поможет им восстановить потерянные воспоминания. Учащемуся следует записывать все важные события сразу, как только они случились, перед тем как он забудет какие-нибудь детали. Это эффективное упражнение для мозга.
Реклама
-
Часто оказывайте положительное воздействие. Позитивное воздействие оказывает благоприятное впечатление на наш мозг. Это мотивирует наш мозг повторить поощряемое поведение, чтобы испытать приятные чувства снова. Позитивное воздействие может обеспечиваться членом семьи, учителем и даже самим учащимся.
-
Позволяйте учащемуся отдохнуть или уйти домой по необходимости. Учащиеся с черепно-мозговой травмой легко утомляются и нуждаются в отдыхе. К тому же, детей с ЧМТ не следует заставлять оставаться в школе настолько же долго, как и других учащихся. Им следует разрешать уходить из школы раньше и также давать достаточное количество перерывов в течение дня.
- Физические и умственные способности ребенка могут быть изначально ограничены во время периода восстановления, важно постепенно увеличивать пребывание в школе вместо изначального введения строгого посещения и трудных заданий.
- Делайте заданную работу более домашней и постепенно увеличивайте уровень сложности. Оценка выявит текущие способности и уровень функционирования ребенка. Соответственно спланируйте и создайте структуру окружающей обстановки.
-
Создайте гибкий график для вашего учащегося. Учителям следует быть менее требовательными. Процедура и задания должны быть более гибкими. Для таких учащихся не должно быть лимита времени. Им необходимо разрешать отдыхать много раз в день и им следует выделять отдельное место для расслабления и для оживления.
-
Разрешайте учащемуся часто проводить время на досуге. Пациентам с травмой мозга следует разрешать проводить больше времени на досуге. Если им нравится смотреть ТВ, играть в игры или проводить время в интернете, дайте им достаточно времени на эту деятельность. Отвезите их на пляж, в парк или в кино, им нужно разрешать проводить столько времени в развлечениях, сколько можно. Развивайте некоторые новые хобби как садоводство, пешие прогулки, рисование и тому подобное.
-
Убедитесь, что у учащегося есть возможность двигаться, если ему понадобится. Учащиеся с ЧМТ часто испытывают трудности с передвижением с места на место. Им необходимо разрешать сидеть рядом с учителем перед несколькими хорошими учащимися. Им нужно давать достаточно места для движения. Также им нужно помогать, когда они переходят в другой класс в соответствии с предметом. Учителю следует разрешать им покидать класс на 5 минут раньше, чтобы перейти в другой класс без проблем и путаницы.Реклама
-
Создайте команду, чтобы оценить способности учащегося и его прогресс. Как только ребенок с ЧМТ приходит в школьную среду, его оценка становится первым шагом. Команда, состоящая из школьного терапевта, психолога, терапевта по поведению и физиотерапевта должны скоординироваться и сравнить оценки ребенка. Обычные проблемы, которые наблюдаются после ЧМТ:
- Двигательные нарушения, включая как крупную, так и мелкую моторику.
- Медленная скорость действий.
- Когнитивные нарушения. Например, ребенок со средними способностями может потерять когнитивные навыки и перейти в категорию легкой умственной отсталости после травмы.
- Проблемы с поведением, обусловленные восстановлением, страданием от чрезмерной боли и проблемами в адаптации к своей новой жизни.
- Потеря памяти в форме амнезии, или потери воспоминаний о некоторых событиях. Ухудшение краткосрочной памяти и забывчивость.
- Нехватка внимания и концентрации.
- Изменения в личности (например, общительный ребенок может стать замкнутым).
-
Обратитесь за советами к организатору обучения о том, как лучше обучать учащегося. В некоторых школах имеются преподаватели, которые являются экспертами в обеспечении специального обучения. Если в школе вашего ребенка на данный момент такого учителя нет, поговорите с администрацией школы и попросите их нанять эксперта по специальному образованию.
- Как альтернативный вариант, вы можете решить отправить своего ребенка в другую школу, где есть соответствующие средства и персонал, чтобы справиться с ЧМТ.
-
Составьте расписание регулярных встреч с каждым, кто вовлечен в образование учащегося. Вмешательство в соответствии с постоянным обследованием и оценкой должно производиться родителями, докторами, учителями и другими важными людьми из окружения пациента. Должны проводиться регулярные встречи, особенно между родителями и учителями. Должны обсуждаться особенные потребности, улучшения и запросы. Очень важно, чтобы преподаватели взаимодействовали с врачами, терапевтами, родителями и другими членами реабилитационной команды при работе с ребенком.
- У вас появится идея о текущей деятельности ребенка, домашнем окружении и шансах на улучшение
- Это даст вам идею о прогрессе ребенка.
- Будучи преподавателем, вы можете найти какой-либо недочет, например ребенок испытывает трудности с двигательными навыками, и можете поговорить с физиотерапевтом об этом и посоветовать способы как с этим справиться.
- Эта среда сотрудничества также поможет всем членам команды вместе с семьей для реабилитации в образовательных учреждениях.
-
Уделите время изучению специфических нарушений учащегося. Сам учащийся, его родители и преподаватели должны обладать достаточными знаниями о черепно-мозговых травмах. Им нужно порекомендовать прочесть много книг и статей о ЧМТ. Также они должны уделить время на то, чтобы определить специфические симптомы, связанные с травмой ребенка. Это даст им возможность справиться с проблемой более эффективно. Некоторые из самых распространенных побочных явлений ЧМТ включают в себя:
- Слабоумие: те люди, кто страдает слабоумием в результате мозговой травмы, демонстрируют как проблемы с памятью, так и нарушения восприятия. Их способность думать или рассуждать потеряна или существенно нарушена. Также повреждаются их языковые навыки. Они даже могут подвергнуться личностным изменениям. Чаще всего им становится хуже с течением времени. Пациент может стать более агрессивным.
- Ретроградная амнезия: Люди с ретроградной амнезией не помнят свое прошлое. Они забывают, что случилось с ними в прошлом. Они все еще могут выказывать свои способности, но воспоминания о событиях их прошлой жизни потеряны. Они могут не узнавать своих старых друзей или родственников. Они могут забыть о том, как случилась травма.
- Антрероградная амнезия: » Она более распространена и случается, когда человек не может запомнить текущие события. Человек забывает все, что с ним случилось с момента получения травмы головы. Он может не узнавать новых знакомых и ему может понадобиться решать тот вопрос, что был решен в предыдущем дне.
- Психическое расстройство: состояние помутнения сознания, в котором больной имеет трудности с концентрацией, что является результатом неправильного толкования, иллюзий и в серьезных случаях галлюцинаций.
- Синдром Альцгеймера: Это начинается с проблем с памятью, упущения внимания и существенного нарушения в языке и общении. На поздней стадии, человек может даже не помнить свое имя или не выполнять простые задания.
- Личностные проблемы: Повреждение определенных участков мозга (лобных долей) становится причиной сильных изменений в личности. Человек теряет способность показывать соответствующие эмоции. Он чувствует себя запутавшимся, нерешительным и агрессивным.
Реклама
Источники
- Comer, J. R. (2008). “Abnormal psychology”. (7th Ed.) Princeton University Press, pp.518-523.
- Ponsford,J.,Sloan,S.,&Snow,P. (2013).Traumatic brain injury: Rehabilitation for everyday adaptive living.(2nd ed.). New Yoork, NY:Psychology Press.
- Semrud-Clikeman,M.(2001).Traumatic brain Injury in children and adolescents: Assessment and intervention. New York, NY: The Guilford Press.
- http://www.brainline.org/content/2008/07/classroom-interventions-students-traumatic-brain-injuries_pageall.html
- Leaf, R., Mceachin, J., Dayharsh, J., & Boehm, M.(1999). A Work In Progress: Behavior Management Strategies and a Curriculum. New York: DRL Books, L.L.C.
- Kronenberger W.G., & Meyer, R.G. (1996). The Child’s Clinician’s Handbook. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Реклама
