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Los artículos, como “a”, “an” y “the”, son un concepto importante cuando se enseña inglés como lengua extranjera. Si bien parece un tema sencillo, puede confundir a algunos estudiantes, así que es importante que lo trabajes a profundidad. Para empezar, es buena idea desarrollar el tema mediante repasos, ejemplos y explicaciones simples. Luego, puedes hacer que los alumnos participen mediante preguntas y actividades que les ayuden a reforzar sus conocimientos. Asegúrate de hacer preguntas a lo largo de la lección y de repetir los conceptos que causen confusión entre los participantes.
Pasos
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Repasa algunos ejemplos de sustantivos y adjetivos con los estudiantes. Para que los alumnos puedan reconocer los artículos, primero tendrán que comprender los sustantivos y adjetivos. Por ello, es buena idea revisar estos conceptos justo antes de empezar el tema nuevo. Utiliza ejemplos de sustantivos y adjetivos, y pídeles a los estudiantes que proporcionen sus propios ejemplos. [1] X Fuente de investigación
- Por ejemplo, puedes dar los siguientes ejemplos de sustantivos en inglés: “dog” (perro), “girl” (niña), “Paris” (París) y “keys” (llaves).
- Algunos ejemplos de adjetivos son: “blue” (azul), “soft” (suave), “loud” (ruidoso) y “crinkly” (arrugado).
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Anota “a”, “an” y “the” en la pizarra o en una hoja. Luego de hacer un repaso de los sustantivos y los adjetivos, escribe los 3 artículos en la pizarra y léelos en voz alta. Indica que estos son “articles” (artículos) y explica que, al igual que los adjetivos, se emplean para describir al sustantivo. [2] X Fuente de investigación
Consejo : En esta parte de la lección, también puedes hacer que los alumnos lean los artículos en voz alta. Esta es una buena oportunidad para que practiquen su pronunciación y expresión oral en inglés .
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Explica que los artículos indican si se trata de un sustantivo específico o general. La función principal del artículo es aclarar si se habla de algo específico o general. Los artículos “a” y “an” se denominan “indefinite” (indefinidos), porque se pueden utilizar para hablar sobre un sustantivo general, mientras que “the” es “definite” (definido), pues se refiere a un sustantivo específico. [3] X Fuente de investigación
- Por ejemplo, podrías explicar que se emplea “the” si solo hay una unidad o un ejemplar del objeto al que te refieres, o si vas a hablar sobre un sujeto en particular, como “the girl” (la niña), “the yellow umbrella” (el paraguas amarillo) o “the garbage can” (el tacho de basura).
- Por otro lado, se emplea “a” y “an” cuando el sujeto de la oración es algo más general, como “an umbrella” (un paraguas), “a dog” (un perro) o “a book” (un libro).
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Proporciona algunas oraciones con artículos a manera de ejemplo. Escríbelas en la pizarra o reparte una separata que incluya ejemplos que puedas leer con los alumnos. Asegúrate de colocar una gran variedad de artículos para demostrar las formas distintas en que se pueden emplear. [4] X Fuente de investigación
- Por ejemplo, puedes incluir oraciones como: “The dog chewed on a bone” ("El perro mascó un hueso"), “Sally wants to borrow the black dress I wore last weekend” ("Sally quiere tomar prestado el vestido que usé la semana pasada") y “I’m ordering an appetizer for dinner” ("Voy a pedir un aperitivo para la cena").
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Explica que cuando el sustantivo empieza con un sonido de vocal, se utiliza el artículo “an”. “A” y “an” son artículos indefinidos, pero se emplean en diferentes situaciones, dependiendo de la primera letra o sonido del sustantivo o adjetivo al que modifican. Pídeles a los estudiantes que observen la primera letra de un adjetivo o sustantivo, y que lo lean en voz alta para oír el sonido. Si necesitas un artículo indefinido y la palabra empieza con una vocal (o con un sonido de vocal), se utiliza “an”. [5] X Fuente de investigación
- Asegúrate de aclarar que algunos sustantivos que empiezan con una consonante pueden tener un sonido de vocal inicial, por lo que requieren el artículo “an”. Por ejemplo, “hour” (hora) y “honor” (honor) empiezan con una consonante pero un sonido de vocal.
- Asimismo, existen algunos casos en los que la palabra empieza con una vocal, pero el sonido que se produce al leer es el de una consonante, como “university” (universidad) y “unicorn” (unicornio).
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Enséñale a tus alumnos que los sustantivos en plural no suelen requerir un artículo. A menos que te refieras a un grupo particular, por lo general puedes omitir los artículos que modifican a la forma plural de una palabra. Proporciona varios ejemplos de cuándo se emplean y cuándo no se emplean para que puedan identificar las diferencias. [6] X Fuente de investigación
- Por ejemplo, aquí hay algunos ejemplos de cuándo no emplear artículos: “Black bears are native to this región” ("Los osos negros son endémicos de esta región"), “Apples are my favorite fruit” ("Las manzanas son mi fruta favorita") y “Pink is a stereotypical color for little girls” ("El rosado es el color estereotípico para las niñas pequeñas"). En estas oraciones se mencionan sujetos generales, no grupos específicos, por lo que no se requiere un artículo.
- Asimismo, podrías incluir estos ejemplos con los mismos sustantivos donde sí se añade un artículo: “The black bears invaded our campsite overnight” ("Los osos negros invadieron nuestro campamento anoche"), “The apples were delicious” ("Las manzanas estuvieron deliciosas") y “The three little girls all said the color pink was their favorite” ("Las tres niñas pequeñas dijeron que su color favorito era el rosado").
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Explica que no se emplean artículos con sustantivos que describen elementos geográficos. Como regla general, ningún nombre geográfico requiere un artículo. Dile a los alumnos que omitan los artículos al describir un país, lago, ciudad, estado, calle, montaña o continente específico. No obstante, existen algunas excepciones a esta regla, como verás a continuación: [7] X Fuente confiable Purdue Online Writing Lab Ir a la fuente
- Cordilleras, como “the Rockies” (las Montañas Rocosas) y “the Andes” (los Andes).
- Montañas o montes con nombres inusuales, como “the Matterhorn” (el monte Cervino).
- Archipiélagos, como “the Aleutians” (las islas Aleutianas), “the Canary Islands” (las islas Canarias) y “the Hebrides” (las islas Hébridas).
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Indica que no se emplea un artículo para modificar nacionalidades, idiomas, deportes y materias académicas. Las nacionalidades, como “Chinese” (chino), “Italian” (italiano) y “German” (alemán), no requieren un artículo. Lo mismo sucede con los idiomas, como “French” (francés), “Spanish” (español) y “Hebrew” (hebreo). También se pueden omitir los artículos al hablar de deportes, como “hockey” (hockey sobre hielo), “basketball” (baloncesto o básquetbol) y “baseball” (béisbol), y de materias académicas, como “English” (inglés), “Math” (matemáticas) y “Science” (ciencias). [8] X Fuente confiable Purdue Online Writing Lab Ir a la fuente
Consejo : Una excepción a esta regla es cuando se habla de un grupo caracterizado por una nacionalidad, como en la siguiente oración: “The French are known for their artistic accomplishments” (Los franceses son conocidos por sus logros artísticos).
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Método 3
Método 3 de 3:
Motivar la participación de los estudiantes con preguntas y actividades
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Entrega separatas donde los alumnos tengan que encerrar los artículos en un círculo. Lee un ejemplo en voz alta y encierra los artículos como demostración. Luego, asigna un tiempo para que los estudiantes puedan completar el trabajo por su cuenta. [9] X Fuente de investigación
- Permite que los alumnos tengan de 5 a 10 minutos para leer todas las oraciones y encerrar los artículos en un círculo.
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Pídeles a los alumnos que conversen sobre las diferencias entre los artículos. Propón una discusión en pares o grupos pequeños acerca de los artículos encontrados y cómo cambian el significado de la oración. Luego, llama a los alumnos en orden aleatorio en el salón de clases de tal manera que todos puedan explicar un artículo y cómo afecta al resto de la oración. [10] X Fuente de investigación
- Asigna de 10 a 15 minutos para completar este ejercicio.
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Compara los artículos en inglés a sus contrapartes en los idiomas de los alumnos. Si conoces alguno de los idiomas que hablan tus estudiantes, podrías emplearlos para hacer una comparación gramatical. Utilizar su lengua materna podría ayudar a reforzar el concepto de los artículos y quizá hasta hacerlo más sencillo de comprender. [11] X Fuente de investigación
- Por ejemplo, si tus alumnos hablan español, podrías utilizar los artículos “el”, “la”, “un”, “una”, “los”, “las”, “unos” y “unas” y compararlos con los artículos en inglés.
- Esta actividad puede ocupar alrededor de 5 minutos de la lección.
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Haz que los estudiantes lean oraciones SIN artículos para mostrar la diferencia. Este ejercicio también puede servir para comprender la importancia de los artículos. Elige algunas oraciones, retira los artículos y anota las versiones modificadas en la pizarra. Luego, pídele a un alumno que lea un ejemplo en voz alta para demostrar lo extraño que suena. [12] X Fuente de investigación
- Por ejemplo, podrías usar estas oraciones: “Bear walked to a river and caught fish” ("Oso fue al río y atrapó pescado") o “I wanted sandwich, so I went to store” ("Quería sándwich, así que fui a tienda").
- Esta actividad puede tomar 5 minutos.
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Pídeles a los alumnos que coloquen los artículos que faltan. Reparte algunas separatas con oraciones con espacios vacíos en el lugar de los artículos. Luego, señala que la tarea es completar estos espacios en blanco. Recoge las separatas al final de la actividad y corrige el trabajo para evaluar la comprensión de tus estudiantes y determinar si es necesario invertir más tiempo en este tema. [13] X Fuente de investigación
- Dale a los alumnos de 5 a 10 minutos para completar la separata.
Consejo : Si notas que un gran porcentaje de los estudiantes no ha comprendido el tema, haz una revisión con toda la clase. Si solo unos cuantos no entendieron, podrías reunirte con ellos personalmente para repasar el tema y contestar las preguntas que tengan.
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Referencias
- ↑ https://www.education.com/lesson-plan/using-articles-a-an-the/
- ↑ https://www.education.com/lesson-plan/using-articles-a-an-the/
- ↑ https://www.education.com/lesson-plan/using-articles-a-an-the/
- ↑ https://www.education.com/lesson-plan/using-articles-a-an-the/
- ↑ https://www.education.com/lesson-plan/using-articles-a-an-the/
- ↑ https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/beginner-to-pre-intermediate/articles-1
- ↑ https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/grammar/using_articles.html
- ↑ https://owl.purdue.edu/owl/general_writing/grammar/using_articles.html
- ↑ https://www.education.com/lesson-plan/using-articles-a-an-the/
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